大規模的海水運動評優課教學設計

大規模的海水運動評優課教學設計

　　作為一名教職工，時常需要準備好教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那麼應當如何寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的大規模的海水運動評優課教學設計，希望能夠幫助到大家。

　　【教學目標】

　　知識與技能：

　　1.根據全球風帶的分佈，能初步分析說明洋流的形成及分佈規律，理解其形成因素；

　　2.培養學生的讀圖、繪圖以及在圖上觀察、比較、歸納、分析的能力。

　　過程與方法：

　　1.根據全球風帶的分佈，能畫出世界表層洋流分佈的模式圖；

　　2.根據導學案中給出的學法指導，分析、歸納出表層洋流的分佈規律。

　　情感、態度、價值觀：

　　1.培養用一雙“地理眼”看待地理事物和現象的地理思維；

　　2.培養獨立思考、合作交流、探究的學習理念和嚴謹、科學的學習態度。

　　【教學的重、難點】

　　重點：世界表層洋流的分佈規律。

　　難點：利用“全球風帶與洋流分佈圖”，分析世界洋流分佈規律。

　　【教學方法】

　　運用探究式導學案啟發學生自主學習，讀圖、繪圖能力訓練貫穿始終。

　　【教學過程】

　　匯入：觀看世界洋流模擬演示動畫，引入大規模的海水運動——洋流的學習。

　　【活動一】洋流分佈規律的基本探究

　　1.引導學生理解海水運動的主要動力——盛行風。聯絡地轉偏向力推斷風海流流向與盛行風向之間的關係，學生在導學案上畫圖練習。

　　2.假設地球表面全是海洋的理想狀況下，聯絡氣壓帶風帶分佈圖推斷全球洋流理想模式，並在導學案上畫圖，理解風海流的.形成與分佈。

　　3.在2的基礎上加入陸地，觀察保留下來的西風漂流和南極環流，對南半球中高緯度洋流分佈特徵形成初步認識。

　　在實際海陸分佈圖中探究洋流的形成和分佈，對學生可能產生的困難透過模擬演示實驗加以引導，引出補償流的形成，使學生理解海陸分佈是洋流形成和分佈的又一重要因素。學生在導學案上繪製洋流分佈。

　　4.教師展示洋流分佈圖，學生對照修改、完善，並觀察洋流分佈圖，概括歸納洋流分佈規律，學生口頭表述，教師引導、糾正。培養學生的觀察能力和組織語言、描述地理事物空間分佈的能力。

　　5.觀察洋流分佈圖，區別寒流和暖流。引導學生比較大洋東、西岸的洋流在流向和水溫變化方面的差異，學會寒、暖流的判斷方法。

　　鼓勵學生質疑，讓學生髮現南北半球西風漂流性質的差異，嘗試探究原因。

　　6.列表小結洋流分佈規律，及時鞏固學習成果。到此完成本節課最低層次教學要求。

　　7.繼續觀察世界洋流分佈圖，發現上述規律沒有包含的海區。

　　探究洋流的特殊分佈區——北印度洋海區“季風洋流”的形成與分佈。聯絡南亞季風環流圖，教師引導講解，學生觀察總結出北印度洋“夏順冬逆”的洋流規律。並補充填寫洋流分佈規律表格。此內容為本節難點知識，屬較高層次的要求。

　　8.結合地圖引導學生認識主要的洋流，瞭解各洋流的名稱。

　　到此，比較完整的歸納出了基本覆蓋世界大洋的洋流分佈規律（北冰洋除外，兩極地區由於人類活動少，在中學階段不做討論）。根據對課標要求的進一步解讀，為進一步培養學生的觀察能力、知識的運用和綜合分析能力，設計教材中沒有明確要求的探究活動，將課堂學習向縱深方向推進。

　　【活動二】洋流分佈規律的拓展探究

　　1.關注洋流的個性差異

　　仔細觀察世界洋流分佈圖，比較下列洋流勢力的強弱，嘗試分析其影響因素。

　　①“墨西哥灣流——北大西洋暖流”與“日本暖流——北太平洋暖流”

　　引導學生觀察海陸分佈和陸地輪廓，中美地峽對赤道暖流的阻擋作用強於馬來群島，南美大陸輪廓將南赤道暖流分為兩支，其中一支導向北半球，增強了墨西哥灣流的勢力。歐洲西部的陸地輪廓將北大西洋暖流導向高緯度，而阿拉斯加地區的陸地輪廓阻擋了北太平洋暖流的北上。

　　②“秘魯寒流”、“西澳大利亞寒流”與“本格拉寒流”

　　南美大陸南段緯度較高，對西風漂流阻擋較多，導向低緯度增加了秘魯寒流的勢力，使其強於西澳大利亞寒流和本格拉寒流。

　　2.表層洋流與大洋深處洋流的合作

　　運用示意圖說明垂直補償流的形成，展示上升流分佈圖，讓學生觀察總結分佈規律，嘗試分析成因。

　　在中低緯度大陸西岸（大洋東岸）信風從陸地吹向海洋，離岸風的影響下形成離岸流，除水平方向的海水補償外，還有明顯的垂直上升海水補償，深處海水溫度較低，上升的海水為冷海水，表現出寒流的性質。

　　【課堂小結】利用思維導圖構建知識體系（見下頁）

　　【能力訓練】見“導學案”練習題。

　　【本節小結思維導圖設計】