人教四年級上冊《幸福是什麼》教學設計
人教四年級上冊《幸福是什麼》教學設計
作為一名無私奉獻的老師，時常需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程式。教學設計應該怎麼寫才好呢？以下是小編為大家整理的人教四年級上冊《幸福是什麼》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《幸福是什麼》教學設計1
教學目標：
1．知識與能力目標：讀通課文，品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。
2．過程和方法目標：學會多元交流、多向對話。學會把課文讀薄、讀厚的方法。
3．情感、態度、價值觀目標：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。
設計理念：
閱讀教學過程就是引導學生與文字多次對話的過程。在對話過程中，要注意對話環境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結果個性化。學生個性化解讀文字與教師價值觀的導向要有機統一。
流程設計：
一、媒體激趣、匯入新課
1．播放媒體課件：聽，一隻美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為他的好朋友——大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多麼美麗、動人的圖畫呀！圍繞這隻美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個美麗的故事。
2．揭題：去年的樹。
二、初讀課文、多元對話
1．請大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對話。
2．交流初讀心得。
A為什麼要唱起去年唱過的歌？題目為什麼用“去年的樹”？等等。B？疑問：破折號的意思，為什麼用“落”？C？感受：為小鳥的友情、誠信感動，為人類的亂砍濫伐憤慨，為大樹的犧牲精神感動等。
（著重引導A。）收穫：根據課後問題提示，說出課文大概內容。歸納把書讀薄的方法。詞語：煤油燈（詞義：實物演示）、伐木人（詞義：伐即砍。在本子上寫一個“伐”字）、融（字形、字音）。
3小結：同學們初次與課文親密接觸，就有這麼大的收穫。
三、演讀課文，傾心對話
（一）讓我們走進課文，繼續深入地讀書。也許你的問題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。
不知大家有沒有發現，課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友，你能把這些句子找出來嗎？
1．……是好朋友。
2．……又來找他的好朋友大樹了。
3．……我的好朋友樹在哪兒……
那麼課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實是好朋友？讀讀書，把這些重要的詞句畫下來。
（二）交流。
1．“天天……”一句。
真是朝夕相處，令人羨慕啊！讀。
2．分別時的對話。
從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎？（傷心或樂觀、難捨難分。）
自由找朋友練讀、指名、男女生讀。
小結：分別時是那麼難捨難分，因為他們是朝夕相處的（好朋友）。
3．怎麼找的語句。
為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎麼樣找的？力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅定不移地找，因為他們是（好朋友）。
四、拓展延伸、多向對話
課文學到這兒，其實已經學完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什麼話要說嗎？想對誰說？把你想說的寫下來。
交流（大樹、伐木人、作者等身份，引導說出多元、個性化的語言，如環保問題，奉獻話題等）。
五、迴歸課題，昇華理解
去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀——（讀題）。
去年的樹，為什麼會不復存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀——（讀題）。
《幸福是什麼》教學設計2
教學目標：
認識6個生字。
讀懂課文內容，知道什麼是幸福，受到熱愛勞動、樂於助人的教育。
能把課文演一演。
教學重點：
初步形成自己的幸福觀。
演課本劇。
教學難點：
初步形成幸福觀。
理解文章內容。
教學過程：
一、談話匯入
1．這篇是閱讀課文，主要由同學們透過自學來讀懂。現在就請大家自己讀讀課文，看你能讀懂什麼。
2．學生交流，並談談自己的幸福觀。
3．認讀生字。
二、學習新課。
（一）瞭解文章內容
1．牧童們開始時，認為幸福是什麼？（不知道）
2．牧童們後來認為幸福是什麼？（讓學生根據自己對課文內容的理解自由發言。）在這個過程中，他們做了什麼？
注：引導學生讀13到22自然段。
3．小結：正是因為他們從自己的勞動中感受到了幫助人的快樂……
4．智慧的女兒是怎樣回答三個牧童的？（她肯定了三個牧童的體會，指出：幸福要靠勞動，要靠很好地儘自己的義務，做出對人們有益的事情。）知道什麼叫“很好地儘自己的義務”嗎？（“義務”就是應盡的責任。例如，作為學生，應盡的責任是好好學習；作為子女，應盡的責任是孝順父母。把自己應該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好地儘自己的義務”。）
5．反覆讀：智慧的女兒的話：幸福要靠勞動，要靠很好地儘自己的義務，做出對人們有益的事情。
建議：引導學生聯絡實際來理解。
6．談談你的幸福觀，並以名言的方式概括成一句話。
注：根據以往的教學經驗，學生在此環節上的積極性比較高，教師在這裡要採用多種方式充分激發學生的興趣，爭取出彩。
（二）演課本劇
1．分角色朗讀。
建議：在這個過程中，要對學生的眼神、語氣作指導，為演做好準備。
2．學生排練，教師巡視。
3．彙報演出。
三、作業佈置
閱讀自己喜歡的童話。
四、本課小結
（根據當時情景而定）
《幸福是什麼》教學設計3
教學目標
一、情感態度與價值觀
1. 理解幸福要靠勞動，要儘自己的義務，做對別人有益的事，人們從你的勞動中得到了好處和快樂，你也得到了幸福：；
2 發現身邊的幸福，並懂得珍惜幸福，引導學生形成正確的幸福觀。.
二、過程與方法
1. 透過學生自讀自悟，主動探究，瞭解故事內容，懂得幸福是什；
2. 透過具體可感的形象指引學生的認識和行為。
三、知識與技能
1. 讀通課文，品味重點詞句；
2. 瞭解童話在人物形象、故事情節、語言表達上的一些特點；
3. 朗讀課文，理解課文內容，體會並說說課文的中心思想，培養閱讀能力
教學重點
瞭解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什麼。
教學難點
理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。
教學時間2課時。
教學過程
第一課時
一、課前談話，引入課文
每個人都想得到幸福，那麼同學們有沒有認真想過幸福到底是什麼呢？今天我們學的這篇課文題目就是“幸福是什麼”。（板書課題）
二、指名朗讀全文，檢查預習情況，糾正不正確的字音
三、自己出聲讀全文，思考
1.課文講了一件什麼事？
（寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，並讓他們自己去弄明白幸福是什麼。十年以後，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們透過自己的勞動親身體會到了幸福。）
2.默讀課文，標出自然段序號，並說說課文的起因是什麼？（把一口老噴泉挖成了一口小水井）（板書：挖小水井）
四、分析課文的起因
1.默讀課文起因部分，思考三個牧童是怎麼幹的？
2.指名幾個學生說說他們挖小水井的過程。
3.他們挖小水井時心情怎麼樣？把表現他們心情的語句劃出來。
4.讀所劃的語句，說說他們為什麼這麼快樂？結合上下文說一說。
（因為他們看到自己的'勞動有了成果並且給別人帶來好處。）
五、朗讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情
六、朗讀全文，提出不理解的詞語和句子
七、佈置作業
讀熟課文；查字典弄懂自己不理解的詞語。
第二課時
一、複習提問，引入本課時，激發興趣
1.三個牧童挖小水井的目的是什麼？（為了讓別人喝。）
2.由挖小水井引出了一個問題是什麼？（幸福是什麼？）
3.那麼幸福究竟是什麼呢？三個牧童弄懂這個問題了嗎？下面我們繼續學習這篇課文。
二、默讀全文，想想三個牧童分手後，各自都做了些什麼
（學做醫生，為人治病；勤懇工作，對人有用；耕地種麥，養活多人）（板書）
三、十年後，三個牧童已經變成三個青年，回答
他們對幸福各有怎樣的體會？請你朗讀課文後說說。說後再回答：這些體會是怎麼得到的？（透過勞動得到的。）
四、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說的話劃下來
讀這兩段話，結合三個青年的體會說說幸福是什麼？
（透過自己的勞動，儘自己的義務，做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。）
說說什麼叫“有益”？（益就是好處。）
五、朗讀全文體會“幸福”的含義，並想想課文的中心思想是什麼
1.自己思考；
2.小組討論；
3.大家討論得出：本文告訴我們幸福是靠勞動，很好地儘自己的義務，從而做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂。
六、談談你學了課文後有什麼收穫
七、總結深化
今天，我們知道了什麼叫真正的幸福。我想同學們今後一定會努力學習，將來好好工作，好好生活。這樣，我們每個人都會嚐到幸福和快樂。
《幸福是什麼》教學設計4
【學習目標】
1、認識“彼、鍬、權”等6個生字。
2、理解課文，懂得“幸福要靠勞動，要靠很好的儘自己的義務，做出對人們有益的事情。”
3、嘗試合作表演課文內容。
【教學重、難點】
理解課文，懂得“幸福要靠勞動，要靠很好的儘自己的義務，做出對人們有益的事情。”
【教學時數】
1課時
【課前準備】
1、預習課文，注意讀準字音。
2、向身邊的人訪談對幸福的理解。
3、蒐集關於幸福的名言警句，拓展對幸福的認識，加深對課文的理解。
【教學過程】
一、匯入新課
1、有的童話在故事的講述中會讓我們體會到一個道理，比如《巨人的花園》，我們學完後懂得了一個什麼道理呢？（快樂應當和大家分享。）今天我們要學的童話，故事也很動人，讀完後也會讓我們知道一個道理，那是一個什麼樣的道理呢？
2、板書課題並讀題：幸福是什麼
二、初讀課文
1、讀連線語，請學生說說連線語中提出了哪些要求。
（a、想想文中三個小孩是怎樣尋找和認識幸福的；b．說說自己對幸福的理解。）
2、帶著連線語中的問題自讀課文。
3、自讀課文後學習文中的生字詞。
三、交流討論
1、請同學複述故事，理清故事的基本情節。
2、表演故事，深化對故事情節和人物對話的理解。
3、引導學生體會交流學習以後的收穫。學習了這個故事後，你有什麼收穫呢？（“幸福要靠勞動，要靠很好地儘自己的義務，做出對人們有益的事情”這句話的理解是重點。）
4、聯絡親身經歷和課前做的訪談談自己對幸福的理解。
四、拓展交流
老師出示自己收集到的和幸福有關的名言警句，學生讀後，老師做簡要點評，然後引導學生互相交流各自課前收集的和幸福有關的名言警句，學生交流時也可以談自己的，感受。
1、今天，我們共同經歷著幸福的時刻，在共同擁有中，我們細心回味著什麼是幸福？下面請用最精闢的話說說你對幸福的理解。
2、齊讀“幸福要靠勞動，要靠很好地儘自己的義務，做出對人們有益的事情。”
五、佈置作業
1、《黃岡》第10課
2、同步閱讀
【教後反思】
本課的教學，我按照以下策略來完成：緊抓提示，凸顯重點 ；注重預習，培養自主； 巧妙組織，簡化教學 ；略中顯精，領悟方法；內外結合，拓展積累。體會最大的是略讀課文就是要逐步培養學生的自主學習能力，可以大膽地進行嘗試。