公開課認識固體優秀教學設計
公開課認識固體優秀教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編精心整理的公開課認識固體優秀教學設計，希望能夠幫助到大家。
教學課題：認識固體。
教學分析：本科圍繞“認識固體的常見性質”透過給物體分類，觀察固體的性質、研究固體的混合於分離等活動。引導學生探究固體在顏色、形狀、輕重、軟硬等方面的性質，從而提高學生運用多種感官物體的能力。
課文分三部分展開。
第一部分：讓學生把生活中的武平按固體、液體分類，還有一類物體、既像固體又像液體，我們把它叫做中間狀態的物體。
第二部分：
第三部分：指導學生認識不同固體混合或分離在日常生活中的應用實驗中發現：工具比感官更有效。
教學目標
1、能夠辨別周圍環境中的物體，哪些是固體，哪些是液體，給物體分類。
2、知道不同的固體能混合，也能分離。
3、體驗工具比感官更有效。
教學過程
（一） 匯入
1、關於固體和液體你都知道些什麼？
2、你還想知道些什麼？
（二） 確定研究固體的種類與方法
1、研究固體的性質，靈活使用活動提示卡。確定研究哪幾種固體，用哪些方法研究固體的性質。
（三） 合作研究固體的性質
1、學生活動，教師巡視指導（看哪組的發現多，不足的實驗材料向教師領取。組內彙總、記錄，完整研究結果）。
（四） 評價
1、小組展示研究、點評、全班交流。
2、佈置繼續研究任務，評出固體研究所所長。
（五）重點專案研究
1、利用工具，研究輕重。
2、故事匯入。
（六）拓展
1、設疑：雞蛋是固體嗎？全班討論。
2、設疑：牙膏是固體嗎？分組實驗：和麵粉。
（七）全課總結
我們採用了哪些方法來研究固體的性質？
引導學生歸納：我們運用觀察、比較、實驗、分析、綜合等多種方法研究固體的性質。
要想全面認識一個事實，就需要用多種多樣的方法。
（八）課外延伸
1、回家繼續研究固體的性質，把你的新發現告訴老師。
2、思考：固體有共同的性質嗎？
教學反思
在課本的教學中，教師、學生、材料三大基本較大幅度的轉變。
1、教師角色的轉變。以教師為中心的講解者轉變為學生學習的組織者、指導者、意義建構的幫助者、促進者。
2、學生地位轉變。從被動接受的'地位轉變為主動參、發現、探究和知識建構的主體地位。
3、教學內容的轉變。教材提供的知識不再是教師傳授的內容，而是學生主動構建意義的物件，在知識構建的過程中重視能力訓練和情操的培養，尤其重視學習能力和學習方法的培養。
在整個教學設計過程中，注重問題情景的創設，學習環境的設計，引導學生獨立探索，實施協作學習，進行效果評價。