《我國的地勢》教學設計

《我國的地勢》教學設計

　　作為一位傑出的教職工，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程式綱要，使教學效果最最佳化。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的《我國的地勢》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　教學目標

　　知識與能力：

　　瞭解我國地勢西高東低，呈階梯狀分佈的特點及各級階梯的分界線，它們大致的海拔高度和主要地形區。

　　過程與方法：

　　能夠運用中國地形圖，說出地勢的主要特徵。

　　情感、態度與價值觀：

　　透過分析我國地勢的影響，初步樹立因地制宜的觀念。

　　教學重、難點

　　重點： 我國地勢三級階梯的分佈和特點。

　　難點：我國地勢特徵的影響。

　　教學方法 讀圖觀察、多媒體輔助教學法、探究法。

　　教學準備 多媒體課件

　　教學過程

　　一、匯入：

　　朗誦幾首關於河流流向的詩句：

　　大江東去，浪淘盡，千古風流人物。 ——蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》

　　問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。 ——李煜 《虞美人》

　　百川東到海，何時復西歸。——《長歌行》

　　然後提出問題：我國河流大多自西向東流，你知道為什麼嗎？匯入課題----我國的地勢。

　　二、探究我國的地勢特徵

　　多媒體展示《中國地形圖》，引導學生觀察長江、黃河的流向。俗話說：“人往高處走，水往低處流”，所以我國的地勢西高東低。

　　引導學生仔細閱讀觀察《中國地勢三級階梯示意圖》和《我國東西向（北緯32°）地形剖面圖》，總結我國的地勢特點：西高東低，呈階梯狀分佈。

　　繼續讀《中國地勢三級階梯示意圖》並提出問題：我國地勢第一、二級階梯依次以哪些山脈為分界線？第二、三級階梯依次以哪些山脈為分界線？

　　（回答：地勢一、二階梯以崑崙山—祁連山—橫斷山脈為分界線；地勢二三階梯以大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山為分界線）

　　教師結合地圖進一步講解每一級階梯的海拔及主要地形。

　　三、探究我國地勢的影響。

　　結合多媒體資料探究：我國地勢特徵對我國的自然環境要素（氣候、河流）和東西部的交通有什麼影響呢？

　　教師分析歸納：

　　（1）地勢對氣候的影響：我國地勢西高東低向海洋傾斜，有利於海洋上的'溼潤氣流（夏季風）向我國內陸推進，為我國廣大地區帶來了較為豐沛的降水，有利於我國東部廣大地區發展農業生產。

　　（2）地勢對河流的影響：西高東低的地勢，造成我國的大江大河自西向東奔流入海。難怪古人有詩云：“一江春水向東流”“大江東去”“滾滾江水東逝去”。

　　河流從第一級階梯流向第二級階梯，再從第二級階梯流向第三級階梯，落差由大變小、水流由急變緩，水能資源由豐富變貧乏（由大變小）。河流落差大的河段便於人們建設水電站，利用其豐富的水能資源發電，支援工農業生產和改善人民生活條件。

　　（3）地勢對交通的影響有兩方面：一方面，向東流淌的大河溝通了我國東西的交通，方便了沿海和內陸的經濟聯絡，有利於促進沿海地區經濟的發展，西部地區經濟的大開發。另一方面，階梯交界處的高大山脈也成為我國東西交通上的巨大障礙。

　　四、小結

　　透過以上學習，我們掌握了我國地勢的基本特徵是西高東低，呈階梯狀分佈。我國的地勢自西向東分為三級階梯，這樣的地勢對我國的氣候、河流以及交通都有很大的影響。