《做一個鐘擺》教學設計範文

《做一個鐘擺》教學設計範文

　　設計思路：

　　“做一個鐘擺”是教科版《科學》教材五年級下冊第三單元“時間的測量”第7課。在第6課中學生透過研究擺，已經認識到擺錘重量與擺動快慢無關，擺繩長度與擺動快慢有關，擺繩越長，擺動越慢，擺繩越短，擺動越快。本節課將緊緊結合第6課的學習內容來探究擺長怎樣影響擺動快慢。教材重點啟發學生透過測量與比較的方法來認識擺的擺動快慢規律，發現擺長越長，擺動越慢，擺長越短，擺動越快的規律後能動手做出一個1分鐘擺動60次的鐘擺。同時透過測量分析的活動，培養學生的小組合作能力、動手操作能力和整理資訊、分析資料的能力，促進學生思維進一步的發展。

　　教學目標

　　科學概念

　　1．擺的擺動快慢與擺長有關。

　　2．同一個擺，擺長越長，擺動越慢，擺長越短，擺動越快。

　　過程與方法

　　1．透過研究認識到擺長影響擺動快慢。

　　2．用測量與比較的方法研究擺的擺動快慢規律。

　　3．對鐘擺不斷地調整，做個1分鐘擺動60次的擺。

　　情感、態度、價值觀：

　　1．認識到仔細觀察，善於思考，準確測量，積極動手的重要性。

　　2．小組分工明確，樂於合作、交流和討論。

　　教學重點

　　擺長是指固定點到擺的重心的距離。擺長越長擺動越慢，擺長越短擺動越快。

　　教學難點

　　物體重心的認識，以及一個擺重心的高低影響擺動快慢。

　　教學準備

　　1、學生實驗準備：寬1.5cm長30cm的木條、硬碟中的強力片狀小磁鐵、一元硬幣、鐵架臺、帶孔的細金屬桿、細線、夾線夾，實驗記錄單。

　　2、教師實驗準備：寬1.5cm長30cm的木條、硬碟中的強力片狀小磁鐵、一元硬幣、鐵架臺、帶孔的細金屬桿、細線、夾線夾、課件。

　　教學過程

　　一、複習：擺長與繩長的關係。

　　1、複習上節課內容，擺的快慢與什麼因素無關？又與什麼因素有關？

　　（板書：擺的快慢與擺錘重量、擺幅大小無關，與擺繩長短有關，擺繩長，擺得慢，擺繩短，擺得快。）

　　2、上節課我們用兩個擺線長度相同，擺錘長度不同的擺做實驗，你發現了什麼？

　　3、為什麼擺線長度相同擺錘短的擺擺動的速度快呢？（擺的長度不同）

　　4、課件展示，讓學生認識有規則形狀的物體的重力中心所在，即重心。 擺長不等於擺線的長度。擺長是指擺線的固定端到擺錘的重心的距離。

　　有規則形狀的物體的重心就在物體的中心。

　　5、出示寬1.5cm長30cm的木條，讓學生判斷木條的重心大致在什麼位置。

　　6、在黑板上畫一個窄長方體，讓學生畫出重心的位置。

　　7、小結： 兩個擺線長度相同，擺錘長度不同的擺擺動的速度不同，是因為這兩個擺的擺長不同。

　　二、探究擺長怎樣影響擺動次數

　　1、出示用 寬1.5cm長30cm的木條做的兩個擺，擺線的頂端用夾線夾夾住，把夾線夾固定在有孔的金屬桿上。其中一個擺的下端掛了重物（磁鐵和硬幣）

　　2、猜測：這個擺的擺動快慢一樣嗎？

　　3、學生組裝實驗裝置。實驗驗證。

　　4、交流分析，為什麼兩個擺擺動的快慢不同呢？

　　5、得出結論兩個擺的擺長不同，所以擺的快慢不一樣。擺的總長度不等於擺長，擺長是指擺線的`固定端到擺錘的重心的距離。由於擺錘上加了重物，擺錘的重心改變了，擺長也改變了，擺的快慢也就會跟著改變。

　　（板書：擺長等於擺線的固定端到擺錘重心的距離。）

　　7、分組實驗：研究改變重物在擺上固定的位置是否會影響擺動的快慢。

　　3.彙報分析實驗資料，得出結論。

　　（1）各組彙報實驗資料，教師彙總。

　　（2）分析實驗資料，看看有什麼

　　規律？ 讓學生髮現硬幣位置不同，擺錘的重心就會改變， 擺的快慢也會改變。

　　（3）小結並板書：

　　（擺的快慢與擺長有關，擺長長，擺得慢，擺長短，擺得快。）

　　三、製作“鐘擺”

　　1．揭題。（板書：做一個鐘擺）

　　2.討論：現在要做一個1分鐘擺動60次的鐘擺，應該怎樣調整擺長？

　　透過上面的實驗，你認為應該怎樣調整硬幣的位置能使擺1分鐘擺動60次。

　　（讓學生參考實驗時的資料進行預測）

　　3、 你能經過分析，估計一下如果要製作一個一分鐘（即60秒）擺動30次的擺，這個擺的擺長應該要多長？然後試一試，看看自己的估計是否準確。

　　4．分組實驗。

　　5、交流實驗結果。（擺長大約是25cm）

　　6、對學生活動進行評價。

　　7、做一個鐘擺

　　擺長等於擺線的固定端到擺錘重心的距離。

　　擺長 擺的快慢

　　長 慢

　　短 快