英語賓語從句的說課稿

英語賓語從句的說課稿

　　大家好！今天我說課的課題是賓語從句講解。我主要從以下幾方面進行說課：一是教學內容；二是教學目標；三是教學重難點；四是學情；五是教法；六是學法；七是教學過程；八是教學反思。下面我對本課題逐一進行分析：

　　一、說教學內容

　　語法是語言的組織規律，任何人在使用語言時，不管他是否學過語法，都必須合乎語法。另外，總結語法本身的規律也能加深我們對語言的理解，讓我們能夠真正熟練地運用語言。賓語從句為初中三年級學生所學內容，是名詞性從句的一種。如今，我們的學生從小學就開始接觸英語，現在學到初三，取得了一定的英語學習成果，具備了一定的英語底子；因此，賓語從句的系統性學習既有利於綜合他們多年來的英語學習成果，又有利於為他們開啟高中階段名詞性從句的學習打下基礎。此外，在各種考試中，賓語從句亦是重要考點。由此可見，初三年級學生賓語從句的學習是非常重要的。

　　二、說教學目標

　　根據素質教育和新課程標準的要求，結合本講內容和初三年級學生的認知特點及心理特徵，我制定了以下教學目標：

　　（一）知識與技能目標：瞭解賓語從句，能識別賓語從句並掌握它的基本用法；能寫出簡單的賓語從句。

　　（二）過程與方法目標：能掌握較科學的賓語從句學習方法，為今後名詞性從句的學習打下基礎。

　　（三）情感與價值觀目標：能發覺簡單句與複合句的區別，在一定程度上欣賞英語句子中賓語從句的獨特之處與美感。

　　三、說教學重難點

　　（一）引導賓語從句的引導詞（連線詞）；

　　（二）賓語從句的語序；

　　（三）賓語從句中時態的變化。

　　四、說學情

　　初三年級的學生具備了一定的英語語言知識，成績優異的學生能寫出較優美流暢的小作文，成績一般的學生也能寫出符合語法結構的簡單句。因此，初三學生學習賓語從句的條件已比較成熟。但是，初三年級的學生身心發展尚未完全成熟，一方面，他們擁有美好的理想，對未來有著期待與憧憬，學習的熱情高，求知慾強，精力充沛；另一方面，他們的心智不太成熟，尤其是男生易衝動、貪玩；他們在日常的學習生活過程中比較樂於接受趣味性較強的事物，而對較枯燥乏味的事物則難以接受。因此，他們在學習中難於掌握科學的學習方法、把握學習內容的.結構及重難點，容易學得片面。

　　五、說教法

　　眾所周之，英語是一門有利於培養學生邏輯思維能力和開闊學生視野的學科。因此，在教學過程中，要使學生“知其然”和“知其所以然”，能夠舉一反三，由“學會”向“會學”轉變。在堅持“以學生為主體、以教師為主導”“教學相長”“寓教於樂”的原則的前提下，結合初三年級學生的身心發展特點、認知特徵和本講內容的特點，我將主要採用講授法，讓學生獲取豐富充實的課堂知識。同時，考慮到初三年級的學生第一次系統性、理論性地學習賓語從句，我在授課時將堅持“少而精”的原則，讓學生較為透徹地理解與掌握賓語從句。下面我對我的講授法作如下分析：

　　（一）講解賓語從句的定義，對“賓語從句”四個字進行剖析，將其解析成“賓語”和“從句”；講解什麼是賓語（即一個動作（動詞）的接受者，常置於動詞之後），什麼是從句（即

　　複合句中不能獨立成句，但具有主語部分和謂語部分，由that, who, whom, when, why, where, how, which等引導詞引導的非主句部分）；再講授賓語從句即充當賓語的從句，它是賓語的同時，又是從句，“賓語”和“從句”二者在賓語從句中相輔相成、不可分割。一言以蔽之，賓語從句就是“做賓語的從句”。

　　（二）給學生講解完定義後，便分別按照賓語從句的三要素——語序、引導詞（連線詞）、時態對賓語從句進行講解；同時，對於每一個知識點，都給出一至兩個例句，在增強學習的趣味性的同時，學生也深化了對知識點的理解。講解完三要素之後，便講解學習賓語從句的注意事項。

　　六、說學法

　　教師的價值不在於自己，而在於學生。人們常說，名師出高徒，但我想說，有時高徒也出名師。學生有出息了，教師便以學生為榮。因此，我認為教師最崇高之處在於，教師應竭盡全力讓自己的學生變得優秀甚至超越教師本人。因此，學生要變得優秀，讓學生掌握學法是很重要的。我著重培養學生以下幾種學法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法、練習鞏固法。

　　七、說教學過程

　　（一）新課匯入

　　溫習上一節課中所學課文的賓語從句，一起品味其中的美感，讓學生獲得美的情緒體驗，激發他們的求知慾和對賓語從句的好奇心。然後開門見山，告訴學生本講的內容為賓語從句。

　　（二）講授新課

　　以語序為切入點，對賓語從句進行講解。

　　（三）答疑解惑

　　問學生他們有哪些不懂的地方，再進行細緻的講解，讓學生加深對賓語從句的理解。

　　（四）作業佈置

　　講解完畢後，佈置作業，檢測學生的學習效果；同時，透過作業讓學生將賓語從句的語序——陳述語序深深地印在腦海裡。

　　另外，下課前，告訴學生，有不懂的地方歡迎前來詢問。

　　八、說教學反思

　　認真回顧自己在課堂上的授課場景，想一想自己在哪些地方存在遺漏，哪些地方講解得不夠清楚。批改作業，檢測學生的學習成效。總結經驗教訓並記錄下來，為下一節課的作業講解提供參考。

　　說課完畢，謝謝大家。

　　附件：教案

　　1．語序

　　無論主句是陳述句還是疑問句，賓語從句都必須使用陳述語序，即“主句＋賓語從句（主語＋謂語＋……）”的句式。根據連線詞在從句中所擔任的不同成分，賓語從句可分為以下四種：

　　（1）連線詞＋謂語。連線詞在從句中作主語。常見的連線詞有： who，what，which等。如：

　　Could you tell me who knows the answer，please？你能告訴我誰知道答案嗎？

　　The small children don't know what is in their stockings．這些小孩子不知道襪子裡有什麼東西。

　　（2）連線詞＋名詞＋謂語。連線詞在從句中作主語的定語。常見的連線詞有：whose，what，which，how many，how much等。如：

　　He asked whose handwriting was the best in our class．他問我們班上誰的書法最好。 The teacher asked us how many people there were in the room．老師問我們房間裡有多少人。

　　（3）連線詞＋主語＋謂語。連線詞在從句中作賓語、狀語或表語。常見的連線詞有：who（m），what，which，how many，how much， when，why，how，where，if ／whether（在句中不充當任何成分）等。如：

　　He hasn't decided if he'll go on a trip to Wuxi．他還沒決定是否去無錫旅行。

　　Could you tell me what I should do with the money ？你能告訴我我如何處理這筆錢嗎？

　　（4）連線詞＋名詞＋主語＋謂語。連線詞在從句中作賓語或表語的定語。常見的連線詞有：what，which，how many，how much，how等。如：

　　Do you know which class he is in ？你知道他在哪個班嗎？

　　She asked me if I knew whose pen it was．她問我是否知道這是誰的鋼筆。

　　2．連線詞

　　（1）當由陳述句充當賓語從句時，用that引導，that無詞義，在口語或非正式文體中常省略。如：

　　He said that he could finish his work before supper．他說他會在晚飯前完成工作。

　　（2）當由一般疑問句充當賓語從句時，用if或whether引導，意為“是否”。如：

　　I don't know if ／whether he still lives here after so many years．我不知道這麼多年後他是否還住在這兒。

　　（3）但在下列情況下只能用whether：

　　①在具有選擇意義，又有or或or not時，尤其是直接與or not連用時，往往用whether（if…or not也可以使用）。如：

　　Let me know whether ／if he will come or not．（＝Let me know whether or not he will come）讓我知道他是否能來。

　　I don't know whether ／if he does any washing or not．（＝I don't know whether or not he does any washing．）我不知道他洗不洗衣服。

　　I wonder whether we stay or whether we go．我不知道我們是去還是留。

　　②在介詞之後用whether。如：

　　I'm interested in whether he likes English．我關心的是他是否喜歡英語。

　　We're thinking about whether we can finish the work on time．我們正在考慮是否能按時完成這項工作。

　　I worry about whether I hurt her feelings．我擔心是否傷害了她的感情。

　　③在不定式前用whether。如：

　　He hasn't decided whether to visit the old man．他尚未決定是否拜訪那位老人。 I don't know whether to go．我不知道去否。

　　He hasn't decided whether to go by bus or by train．他還未決定是乘公共汽車去還是坐火車去。

　　④whether置於句首時，不能換用if。如：

　　Whether this is true or not，I can't say．這是否真的我說不上來。

　　⑤引導主語從句和表語從句時宜用whether。如：

　　Whether she will come or not is still a question．她是否能來還是個問題。

　　The question is whether we can catch the bus．問題是我們能否趕上公共汽車。 ⑥若用if會引起歧義時，則用whether。如：

　　Please let me know if you like the book．可理解為：

　　a．Please let me know whether you like the book．請告訴我你是否喜歡這本書。 b．If you like the book，please let me know．你如果喜歡這本書，請告訴我。

　　（4）如果賓語從句原來是特殊疑問句，只需用原來的特殊疑問詞引導。如：

　　Could you tell me why you were late for the meeting this morning？你能告訴我今天早上你為什麼開會遲到嗎？

　　3．時態

　　含賓語從句的複合句，主、從句謂語動詞的時態呼應應包括以下三點內容：

　　（1）如果主句的謂語動詞是一般現在時，從句的謂語動詞可根據需要，選用相應的任何時態。如：

　　I don't know when he will come back．我不知道他將何時回來。

　　He tells me that his sister came back yesterday．他告訴我他姐姐昨天回來了。

　　（2）如果主句的謂語動詞是過去時，賓語從句的謂語動詞只可根據需要，從過去時態（一般過去時、過去進行時、過去將來時、過去完成時）中選用一種形式。如： ①The children didn't know who he was．孩子們不知道他是誰。

　　②He asked his father how it happened．他問他父親這件事是如何發生的。

　　（3）如果賓語從句所表示的是客觀事實、普遍真理、自然現象或習慣性動作等，不管主句用什麼時態，從句時態都用一般現在時。如：

　　The teacher said that the earth goes round the sun．老師說地球繞著太陽轉。

　　4．注意

　　if和when既可以引導賓語從句，也可以引導狀語從句，應注意它們在兩種從句中的意思和用法的不同。if和when引導賓語從句時，分別意為“是否”和“何時”，其時態應和主句時態相呼應；它們引導狀語從句時，意思分別為“如果，假如”和“當……時候”，當主句時態是一般將來時時，其時態用一般現在時。如：

　　—Do you know when he will come back tomorrow ？你知道他明天什麼時候回來嗎？ —Sorry，I don't know．When he comes back，I'll tell you．對不起，不知道。當他回來了，我將告訴你。

　　—I don't know if he will come．我不知道他是否會來。

　　—He will come if it doesn't rain．如果不下雨，他會來的。