大班數學公開課教案及教學反思《區分左右》

　　作為一名人民教師，課堂教學是重要的工作之一，透過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，教學反思應該怎麼寫呢？下面是小編為大家整理的大班數學公開課教案及教學反思《區分左右》，希望對大家有所幫助。

　　活動目標：

　　1、發現以自身為中心的左右。

　　2、發現以客體為中心的左右。

　　活動準備：

　　海綿紙做紅、綠兩種手鐲，左右箭頭標誌，木偶。

　　活動過程：

　　一、猜謎激趣，匯入新課。

　　"一棵小樹五個杈，不長樹葉不開花。從早到晚不講話，寫字畫畫不離它。"

　　二、區別自己身體的左右。

　　（一）區別左右手。

　　1、請小朋友舉起拿筆的那隻手，招招手。

　　2、交流做哪些事情需要用到右手？小朋友，你用哪隻手握鉛筆？你用那隻手拿剪刀？你用那隻手拿筷子？對了，我們都要用右手。

　　3、伸出左手搖一搖，說說左手的作用。

　　4、出示手環，我們的左右手都很能幹，獎勵一下。給右手戴上紅手鐲，那左手就戴上綠手鐲。今天我們就來區分左和右。

　　（二）、發現自身的左右提問："在我們每個人的身上，有著很多像左手和右手一樣的好朋友，看一看自己的身體，你能找出像這樣一左一右的好朋友嗎？請你一邊找一邊和你旁邊的朋友說一說。"

　　1、幼兒兩兩活動交流。

　　2、集體交流。提問："誰願意和大家說一說你身體上一左一右的好朋友？"

　　3、師生共同小結：靠左手的這邊叫左邊，靠右手的這邊叫右邊。

　　4、"說一說"，請小朋友看看自己身邊，說一說自己的左邊有誰，右邊有誰，左邊和右邊各有哪些物體。

　　（三）、遊戲：看誰做得對。

　　讓幼兒跟教師的指令做出相應的動作，開始速度可以較緩慢，隨後遊戲的速度由慢變快。

　　1、舉起你的右手；舉起你的左手

　　2、抬起你的右腳；抬起你的左腳

　　3、用你的右手拉你的右耳朵；用你的左手拉你的左耳朵

　　4、用你的右手摸你的左眼睛；用你的左手摸你的右眼睛

　　三、嘗試以客體為中心辨別左右

　　（一）、師：小朋友們做得真棒，老師想祝賀你們，讓我們握握手吧，握手應該伸哪隻手呢？（師幼面對面握手）設疑：你們發現了什麼？為什麼都伸出右手，卻不在一邊呢？

　　1、教師和幼兒面對面站著，教師請幼兒舉起右手，教師自己也舉起右手。教師舉的右手和幼兒舉的右手怎麼不同呢？

　　2、教師轉過背，與幼兒方向一致，再舉右手。讓幼兒體驗面對面站著，因為方向不同，所以自己舉的右手就和教師的剛好相反；要是方向一樣，教師舉的手就和小朋友舉的手一樣了

　　（二）、遊戲"碰碰歌"，感知以自身為中心區分左右和以客體為中心區分左右的.差異。

　　1、請5—6名幼兒排成一橫排，說說xxx的左邊是誰，右邊又是誰。

　　2、幼兒兩兩結伴，面對面站立，聽教師的指令作相應的動作，體驗理解左右的相對性、可變性。

　　如："伸出右手拍一拍"、"伸出左腳碰一碰"等。

　　（三）、師幼共同小結：小朋友站的方向變了，左右方向看到的東西也變了。

　　四、幼兒進一步鞏固對左右的認識。

　　（一）、出示木偶判斷左右

　　1、出示木偶（背對著幼兒）幼兒判斷其左右是什麼師：這是一排木偶，這裡有小狗，小兔子，小烏龜……師這是小狗，它的左邊是什麼？

　　2、出示木偶（正對著幼兒）幼兒判斷其左右是什麼師：現在小朋友來看下小狗的左邊是什麼呀

　　3、幼兒認識到正對著他們的事物的左右和他們是相反的師：當事物和我們是面對面的，它的左邊就是我們的右邊

　　（二）、生活中的運用

　　1、討論：認識左右可以給我們提供哪些幫助？（引導幼兒說說在日常生活中觀察到的上下樓梯、開車、走路等左右方位的運用。）

　　2、老師小結：左右會經常用在我們的生活中，例如：我們經常會看到左邊、右邊的東西，也經常會說道左邊、右邊，左手、右手，左腳、右腳等，左右跟我們的日常生活息息相關，大家一定要分清自己的左右。

　　五、遊戲："我是小司機"，引導幼兒聽訊號開汽車，學習運用左右方位知識。（自然結束）

　　教學反思：

　　我所講的是大班數學《區分左右》一課。

　　孩子是認知的主體，但作為大班的幼兒，思維特點以具體形象為主並向抽象邏輯思維過渡，其意識、能力還不是很強，尚處於探索的狀態。他們在遊戲的時候，常常會分不清左右，對自己的身體的左右也不是很清楚，為了引導孩子能夠清楚區分左右，特設計此活動，發展幼兒的空間方位知覺和判斷力！本課的目標是感知以主體為中心區分左右。我在設計此節課時，首先創設情境，激發孩子們的探究慾望。第一環節中以猜謎引入大大的提高了學習興趣，採用與幼兒玩肢體遊戲進行引入，讓幼兒在遊戲中不知不覺中有了“左”