關於《小黃雞和小黑雞》教學反思
關於《小黃雞和小黑雞》教學反思
作為一位到崗不久的教師，我們要有很強的課堂教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那麼問題來了，教學反思應該怎麼寫？以下是小編整理的《小黃雞和小黑雞》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《小黃雞和小黑雞》教學反思1
我一共試教了三次，第一次我選擇在小三班，這個班級的孩子思維活躍，語言表達能力也很不錯。可是很不湊巧，斷電。多媒體沒法使用，圖書正好其她老師借去了，我們就只用了膝上型電腦上課。可能是螢幕太小了吧，導致孩子們觀察畫面不夠清楚，所以整個活動不是最理想。幸虧這個班級部分孩子夠機靈，夠大膽，聽的夠仔細，有碰到看不清楚的地方她們會主動跑到前面來觀察。所以整個活動下來，能夠初步達到教學目標，但沒有預期的理想。
第二次我選擇在小二班。小二班的孩子和小一班的孩子有點相似，聰明可愛、特別天真！這次我只選擇用了一本大圖書，我想如果配上小圖書的話，可能效果會更好。孩子們很投入，部分孩子語言表達能力教好，並且他們特喜歡角色表演。彷彿自己就是圖書裡的主人公——小黃雞和小黑雞。他們也能夠簡單的複述故事，但是在關注細節方面還非常欠缺，可能是我引導的不夠的緣故吧。
經過小班教研組老師兩次研討，大家獻計獻策，我再次調整了教案。這次我和自己班的孩子們一起進行繪本活動《小黃雞和小黑雞》。此次活動主要是運用了多媒體，透過多媒體教學，把繪本里的內容一張張的展現在多媒體的大螢幕上，使圖象更加清晰、清楚，內容顯示想象逼真，引起孩子們的興趣。
整個活動我始終以幼兒的生活經驗為依託，努力調動幼兒的說的慾望和想象力，引導幼兒主動地說，使孩子們發展了思維，提高了語言表達能力，說話習慣也得到了培養。這次活動我還特別重視我班孩子的自主性，力求讓孩子們透過自己的觀察、發現，充分的表達和表現，在活動過程中我注重激發幼兒主動參與活動的熱情，讓孩子們進行多次角色表演，孩子們玩的`很開心，整個活動也充滿了童趣。但是我結合平湖市第四次主題式研訓活動看自己的繪本教學活動，真是小巫見大巫——差遠了。她們那個繪本教學活動真叫精彩。
老師和孩子們把個繪本教學活動演繹的淋漓盡致，讓我佩服的拍手叫好。更是讓我看到了我在繪本教學中存在的不足之處，我發現我班孩子們雖然能夠在我的引導下能夠進行主動的講述，但講述的面還不夠廣，不象我那天聽的課，孩子們個個踴躍發言，爭先恐後的要把自己的觀點表達出來，並且還是和別人的觀點不一樣的。而我班孩子也許是我的引導語言還不夠精準，部分孩子主動參與性還有待於激發，在班級常規的培養上還需加強（如良好的傾聽習慣、舉手發言的常規等）。
透過那天的聽課，我還發現在繪本教學中，選取經典畫面的呈現相當重要，教師一定要關注文字，關注孩子，關注細節。我想不管是我們幼兒園剛剛有點起色的紙趣藝術，還是剛剛有點起步的繪本教學，相信在園領導的正確領導下，在大家的共同努力下，我們的孩子一定會成長快樂！
《小黃雞和小黑雞》教學反思2
小公雞和小鴨子》是一篇童話故事，生動形象地講述了小公雞和小鴨子一塊兒出去玩與互相幫助的事。課文語言簡練，內容淺顯易懂，故事生動有趣，有較強的思想性。教學中根據教材的訓練重點、難點和教學要求，設計教學方法和過程。
一、明確教學要求，掌握訓練重點
1、透過學習課文內容，瞭解小公雞和小鴨子互相幫助的事，懂得同學之間要團結友愛，互相幫助。
2、藉助漢語拼音認識本課12個生字，並能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好對話。
教學難點：小公雞和小鴨子有什麼不同特徵。
訓練重點：
（1）培養學生仔細觀察事物的能力。
（2）進一步認識自然段，一段裡的幾句話主要講一個意思。
二、抓住教材訓練的重點，採取不同的`教學手段
教學中要抓住本課教學的重點，考慮怎樣激發學生的學習興趣，落實訓練重點，設計自己的教學步驟和方法。以課題引路，激發學生讀書興趣。《小公雞和小鴨子》是一篇講讀課文，教學中以題入手，激起學生了解故事的急切心情，從而激發學生讀書的興趣。這節課總體來說，上課取得了進步。但是有很多遺憾之處。
成功之處：
1、採用謎語匯入引起學生的學習興趣，設計的幾個問題引導也很成功地把學生的學習積極性引向高潮。
2、在教學中，教師主要起了引導作用，把學生放到了主體地位，充分發揮了學生的主體作用。
3、抓住了低年級識字教學和朗讀重點，讓學生透過不同的識字方法和多樣的朗讀方法，對所學的生字新詞有鞏固和運用的機會，對故事有整體地把握。
不足之處：
1、對學生的朗讀訓練不夠，學生的朗讀水平有待提高。
2、學習過程中沒有兼顧到所有學生，個別學生反應能力不理想。
3、學生思維還是沒有開啟，沒有我想象中的活躍。平時上課過於依賴教材，導致學生思維呆板。
《小黃雞和小黑雞》教學反思3
這節課教學內容設計合理，將教學重點放在了朗讀課文和聯絡上下文了解詞語的意思上。
這節課教學環節安排周到，上課伊始透過複習詞語的方式使學生迅速回憶起上節課學習的內容，使學生快速進入課堂學習狀態。之後進行“他、地”兩個字的寫字指導，重點強調了兩個字在部件、結構、寬窄方面的相同之處，並充分關注了學生的寫字姿勢。在理解課文和指導朗讀的環節中，利用老師範讀、齊讀、指名讀等多種方式訓練學生的朗讀能力。教師創設情境，學生想象小公雞和小鴨子當時的心情、動作，進行角*體驗，透過師生分角*、男女生分角*、同桌分角*等多種形式的展示，讀好小公雞和小鴨子的對話。在重點詞句分析的環節中，對比兩個句子的不同，透過聯絡上下文、揣摩小公雞和小鴨子的心理，瞭解“偷偷地、飛快地”這兩個詞在句中的意思。學生在理解“吃得很歡、急得直哭”這兩個詞的意思的基礎上，進行了相關拓展練習。
這節課練習充分，鼓勵學生積極思考、大膽發言，並透過教師及時、豐富、有針對性的點評調動了學生的積極性，大部分學生都能做到有話說。這節課的情感體悟到位，教師創設情境，學生戴頭飾進行角*扮演，在朗讀和表演中體會小公雞捉蟲子跟小鴨子吃、小鴨子在小公雞落水時救小公雞這種夥伴之間相互幫助、友好相處的情感。
這節課同時也暴露出授課教師的許多問題。需要教師及時反思，今後改正。
第一是生字拓展不足。寫字環節時，“他”和“地”兩個字老師應該拓展，例如簡要指出“他、她、它”的用法，簡要提示“地”的兩個讀音，並用本節課出現的詞語“飛快地、偷偷地”加以解釋。
第二是板書不到位。教師的板書應是對教學內容的梳理或重點內容的呈現。這節課教師的板書過少，使得板書內容不完整，不利於整體教學內容的呈現，且板書中箭頭方向錯誤，給學生一種不規範的印象，教師應在各個方面給學生一種規範、嚴謹的示範。
第三是環節設計不到位。這節課對課文的處理過於細碎，應該加以整合。同時，還缺少整體感悟和總結昇華的環節，可以讓孩子戴頭飾將整篇課文再演一演。