《測量電壓》教學反思

《測量電壓》教學反思

　　上節教學了《測量電壓》這節新課，再加上一節講解課後，佈置了一些相關作業，但學生普遍反映還是難，連班裡最厲害的姚志遠都叫著電壓的作業題好錯，是不是我的課堂出了問題？初想一想，還真沒有找到原因。電壓是初中電學的基本概念，正確使用電壓表是學生必須要學會的基本實驗技能。本節知識也是今後學習歐姆定律、電阻的重要基礎,起著承上啟下的重要作用。因此這節課教學效能如何直接影響學生對電學知識的掌握。對這部分內容的教學我對自己的評價是中規中矩。

　　一、關於電壓概念的學習：

　　透過類比的方式得到電壓的概念，讓學生知道電壓是形成電流的原因，而電源的作用就是提供持續的電壓。結合實際，我還談了乾電池的型號與電荷量的關係，使他們知道一號電池與七號電池只是容量和用途的區別，其兩端電壓是相同的，因此，當把一號電池用七號電池代替時，對小燈泡的作用是相同的，從而加深了他們對電壓的理解。通過了解人體安全電壓，關注安全用電問題，懂得珍愛生命。不僅關注了學生學習的結果，更關注了學生學習的過程促進了學生的`人文教育，學生的各種學習能力都得到培養。在教學中讓學生形成了這樣的知識類比：

　　水壓——水流——對水輪機做功（透過水輪機做功時水流不減小）

　　電壓——電流——對小燈泡做功（透過小燈泡做功時電流不減小）

　　再在此基礎上讓學生根據類比推斷串並聯電路中電壓的特點，對於他們掌握電壓知識還是大有好處的。

　　二、電壓表的認識教學處理

　　由於有了電流表的認識與學習體驗，學生們可以根據教材中提供的電壓表說明書打出其中與電流表不同的地方進行探討，這類知識的遷移對於電壓表的認識與使用教學來說是非常有必要的，而且也是省時省力的。

　　學生能夠很容易找到他們量程不不是並能夠正確讀取電壓表的刻度；他們能夠同樣看到“正入負出”的要求及“快速試觸”選擇量程的方法，教學中完全可以一帶而過；當看到“電壓表必須並聯在被測電路的兩端時”，展開了討論：“為什麼電壓表需要與被測電路並聯？其在電路中是否與電流表一樣相當於導線？如果與被電路串聯會出現什麼後果？”為此，我在黑板上用實際電路讓他們看到了電壓表串聯後的結果，並進一步告訴他們：電壓表在電路中相當於開路，串聯後會造成電路相當於被開路，用電器中幾乎是沒有電流的。（問題1：為什麼與用電器串聯後燈泡不發光，電壓表卻測量了電源電壓？）也就是說，電壓表也可以直接測量電源電壓而不會短路。對此，學生透過實際操作得到了印證。類比觀察電流表的方法，觀察電壓表，並閱讀電壓表說明書。透過問題、閱讀、討論、和實驗，自己探究並發現電壓表的使用特點，不僅學到了物理知識，而且進一步認識和學習了科學探究的一般方法；透過合作探究，他們的合作意識進一步加強。

　　三、串並聯電壓特點的探究教學：

　　對於串並聯電路的電壓特點的認識其實並不是真正的難點，課堂中我讓學生透過測實際測量並記錄資料，讓他們直接分析得出結論，孩子們都能很快的得到正確結論，即串聯分電壓而並聯等電壓。在這部分的處理上，由學生合作探究完成實驗，增加了學生動手的機會，由“靜”變為“動”，由觀察者變為操作者，由動腦變為手腦並用。在此基礎上我再提出多將實驗的問題：即為什麼要進行多次實驗？如果實驗次數過少會在實驗資料中出現什麼樣的問題或得出什麼樣的錯誤結論？怎樣進行多次實驗，不同的方法（更換不同型號的燈泡方法與改變電源電壓）會有什麼樣的資料變化？學生透過實驗的反思和實驗方法的調整，調動了學生學習的積極性，有利於學生觀察能力、自學能力、實驗能力和創新能力的提高。

　　而這裡的難點卻出現在了課堂練習上：即電壓表測量的到底是哪部分電壓問題。（問題2：如何判斷電壓表與誰並聯，有沒有更簡潔的方法？）因為在作業題中往往是很難直接看出電壓表是與誰並聯的，有時還會出現由於開關的控制形成電壓表的測量物件改變問題，學生們頭痛不已。由於課堂容量的侷限性，老師根本沒有多少時間進行比較全面的問題疏理，也形成了課堂中學生一聽就懂，課後一做就錯的現象，應該說這是課堂教學內容與課後練習相脫節造成的。所以說，對於電壓的課後練習的講解與分析還是一個非常重要的環節，它有利於讓學生對電壓的知識進行更深層次的剖析。

　　四、反思教學：

　　電壓的教學重點是實驗與探究，讓學生在實際操作中發現問題，解決問題，從而建立起關於電壓的知識構成是本節課成功與否的關鍵。“教然後知不足”，本身感到很成功的課堂教學，也難免有疏漏、失誤之處，也會有遺憾和感慨。我在教學的過程中，我給學生交流的廣度和深度不夠，基本上把視野投放於教材之中，踏實於教材卻沒有能夠脫離教材，沒有把知識提升到一定的高度，沒有照顧到可能有不同想法的這一部分同學來進一步發表意見，師生共同探討，以讓問題進一步拓展和延伸，直接導致了學生對於本節課知識能夠聽懂，能夠記住結論，卻不能夠進行拓展，舉一反三，使學生的課後練習有了知識高度上的障礙。

　　透過教學反思的實踐，需要更新教學理念，改善了自己的教學行為，提高了教學水平。讓自己的教學實現樸實、高效！