中班數學活動： 圖 形 王 國

中班數學活動： 圖 形 王 國

　　設計意圖：

　　“幾何圖形”是數學活動的重要內容，經過小班和中班一個學期的學習，我班的孩子已初步認識了圓形、半園形、三角形、正方形和長方形，而且對這些圖形有較濃的興趣，當我把各種圖形展現在孩子們面前時，他們都能自發的拼出一些簡單的物體。為了滿足孩子們強烈的探索欲和求知慾，特設計這一活動，旨在讓幼兒更好地掌握圖形的基本特徵，進一步鞏固分類、統計等數學概念，發揮他們的想象力及動手操作能力。將遊戲貫穿於整個活動過程，透過創設情景，以送圖形寶寶回家及用圖形寶寶拼禮物等有趣的活動吸引幼兒的學習興趣，讓幼兒在玩中學，學中玩，從而獲得有關數形的感性認識，讓幼兒在操作活動和奇妙的想像中進入美麗的數學世界。

　　一、活動目標：

　　1、鞏固幼兒對長方形、正方形、三角形、園形、半園形的認識，進一步鞏固分類、統計等數學概念。

　　2、發展幼兒的想象力及動手操作能力。

　　3、激發幼兒參與數學活動的興趣，培養幼兒初步的團結協作精神。

　　二、活動準備：

　　1、相機和幻燈機各一臺，眼罩和幼兒人數相等。

　　2、幾何圖形若干，房子5間，數卡1、2、3、4、5，計錄紙與幼兒人數相等，圖形國王頭飾一個，筆和泥工板與幼兒人數相等。

　　三、活動過程：

　　（一）教師扮演圖形國王，帶領幼兒參觀圖形王國，激發幼兒參與活動的興趣

　　（二）談話活動：

　　1、你看見了什麼？

　　2、你最喜歡什麼圖形？它是怎樣的？

　　（三）送圖形寶寶回家：

　　1、出示五間房子，幼兒數一數，並說出總數。

　　2、幼兒觀察每間房子都住了什麼圖形寶寶，並說給同伴聽。

　　3、幼兒戴眼罩在自己的桌面摸圖形，然後開啟眼罩看自己摸的圖形是否對。4、把自己摸到的圖行寶寶送回家。

　　（四）用圖形拼畫，並記錄各種圖形的個數。

　　1、國王今天過生日，想收到小朋友的禮物，請小朋友用各種圖形拼一份禮物送給國王。

　　2、幼兒在優美的音樂聲中用各種圖形拼物體，教師把幼兒的作品用相機拍下。

　　3、幼兒記錄自己用的各種圖形的數量，並說說自己送的是什麼禮物。

　　4、用幻燈展示幼兒的禮物，並請幼兒檢查他的記錄是否正確。

　　（三）延伸活動

　　幼兒回家後和爸爸媽媽一起去尋找自己沒有認識的圖形，明天來告訴老師。

　　活動後的自我反思：

　　為了組織好本次活動我反覆進行了多次的考慮，研讀孩子的興趣以及孩子的原有水平等等。經過小班和中班一個學期的學習，我班的孩子已初步認識了圓形、半園形、三角形、正方形和長方形，而且對這些圖形有較濃的興趣，當我把各種圖形展現在孩子們面前時，他們都能自發的拼出一些簡單的物體。根據幼兒的年齡特點和實際情況，確立了情感、能力等方面的目標.其中有探索認知部分，也有操作部分，根據目標，我把活動的重難點定為第一個目標，目標是：鞏固幼兒對長方形.正方形.三角形.園形.半園形的認識，進一步鞏固分類、統計等數學概念。活動準備是為了完成具體活動目標服務的，同時幼兒是透過環境、材料相互作用獲得發展的，活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應，所以，我既進行了物質準備又考慮到幼兒的知識經驗準備。新《綱要》指出：教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。活動中應力求“形成合作式的師幼互動”，因此本活動我除了和幼兒一起準備豐富的活動材料，還挖掘此活動的活動價值，採用適宜的方法組織教學。活動中我運用了情景表演法，透過設計有情節的活動引起幼兒積極參與活動的興趣。不僅提高了幼兒探索能力，更讓幼兒獲得了學習的技能和激發了幼兒的學習興趣。本活動採用的幼兒學法有操作法，讓幼兒透過動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探究學習。還採用了交流法，在交流的過程中既能發展幼兒的語言表達能力。又能將自己獲得的`經驗與同伴交流分享。本活動設計活動過程中，我滲透了“多元智慧”的理念，將各領域的知識有機整合在一起，如在觀察活動中滲透了語言表達教學，本活動設計嘗試以趣味性、直觀形象的遊戲情境貫穿全程，以送圖形寶寶回家及用圖形寶寶拼禮物等有趣的活動吸引幼兒的學習興趣，讓幼兒在玩中學，學中玩，從而獲得有關數形的感性認識，讓幼兒在操作活動和奇妙的想像中進入美麗的數學世界。中班幼兒的思維具有具體性、形象性的特點，認識過程中，注意力較易轉移，如何在有限的時間裡，科學、有效地完成教育任務、實現教育目標，是中班教學活動組織的難點，也是我常考慮的問題，但在活動的組織中存在不少的問題：

　　1、《綱要》中指出的“生生互動”“師幼互動”沒有得到很好的體現，老師沒有能很好地引導孩子，給予孩子的思考時間不夠。如幼兒在觀察圖形王國看到的圖形和幼兒摸圖形寶寶時，由於老師急於進行下一環節，沒有讓幼兒有充分時間交流和討論，交流討論是非常重要的，能使幼兒相互吸取經驗，相互的學習。在出示房子時沒有引導孩子點數，沒有能把握有利的機會讓幼兒學習點數。在出示房子時沒有注意說錯的孩子，及時進行引導和糾正。五間房子可以引導孩子複習排序的知識，同時老師不應該在房子那裡貼好數字，應該引導排序讓幼兒選數字貼上。從而更好更大地發揮教具的作用。

　　2、教學內容多，每個環節時間不夠，幼兒不能充分操作。老師還沒有能靈活地調整教學內容。在本次活動中幼兒由於觀察不細緻，在老師提問題時有幼兒說看見了梯形，請他來找只是亂指，如果我在這時就出示梯形，讓幼兒找找梯形和正方形、長方形和三角形的不同點和相同點，然後再讓幼兒根據自己的意願透過折一折變成梯形，這樣也許會收到意想不到的教學效果。

　　3、沒有能很好地完成教學目標，教學重難點不夠突出。本活動由於時間關係，在後面的拼圖形並記錄是活動的重難點，儘管幼兒有一點記錄經驗但還是不明白老師的要求的，在這時應該採用演示法，透過請能力強的幼兒演示記錄一幅圖給孩子看，同時幼兒可以有不同的記錄方法幫助他們獲得一定的理解，讓幼兒在原有水平上得到提高。