空氣的力量課堂教案
空氣的力量課堂教案
開課時間：
20XX年 6月7日
授課年級、班級：
八年級5班
使用教材：
滬科版八年級物理（全一冊）
授課教師：
魏 朝 輝
課題 >>>>>>>>>> | “空氣”的力量 >>>>>>>>>> | 課型 >>>>>>>>>> | 實驗 >>>>>>>>>> |
教 >>>>>>>>>>學 >>>>>>>>>>目 >>>>>>>>>>標 >>>>>>>>>> | ①知識與技能： >>>理解大氣壓強產生的原因，掌握氣體壓強的影響因素，並能應用大氣壓強分析、解決簡單的生活、生產中常見的現象問題 >>>②過程與方法 >>透過理論分析與趣味實驗相結合，讓學生認識氣體壓強；透過教師點撥與學生自主討論探究，讓學生掌握氣體壓強的影響因素，並能解決相關問題。 >>>③情感，態度與價值觀 >>透過本節課的學習使學生關注生產，生活，自然現象中的大氣壓強現象，並樂於用所學知識解釋這些現象。 >>>>>>>>>> | ||
重點 >>>>>>>>>>及 >>>>>>>>>>難點 >>>>>>>>>> | 重點：認識大氣壓，感知大氣壓的存在，理解大氣壓產生的原因。 難點：應用大氣壓強知識解釋生活中的`有關現象。 >>>>>>>>>> | ||
使用教具 >>>>>>>>>> | 針管，奶盒，紙板，水杯，熟雞蛋，廣口瓶 >>>>>>>>>> | ||
板 >>>>>>>>>>書 >>>>>>>>>>設 >>>>>>>>>>計 >>>>>>>>>> | 1，認識大氣壓 >>>>>>>>>>馬德堡半球試驗，紙板脫水實驗，廣口瓶“吞”雞蛋實驗 >>>>>>>>>>2，影響氣體壓強的因素 >>>>>>>>>>①冷水澆鐵皮管實驗 >>>>>>>>>>②總結： >>>>>>>>>>③驗證實驗：奶盒“倒水”實驗 >>>>>>>>>> | ||
教 >>>>>>>>>>學 >>>>>>>>>>內 >>>>>>>>>>容 >>>>>>>>>>教 >>>>>>>>>>學 >>>>>>>>>>內 >>>>>>>>>>容 >>>>>>>>>> | 第1.回顧液壓，問題匯入。指出液壓產生的原因是液體收到重力和具有流動性。從而引出本節問題：空氣也有質量，受到重力，空氣也具有流動性，那麼空氣是否對浸沒其中的人或物體有壓強作用？ >>>>>>>>>>第2.介紹馬德堡半球試驗 >>>>>>>>>>學生實驗：紙板託水，大力士拉針管 >>>>>>>>>>演示實驗：廣口瓶“吞”雞蛋 >>>>>>>>>>總結：大氣壓強是存在的，並且很大。 >>>>>>>>>>第三.氣體壓強的影響因素： >>>>>>>>>>研讀課本“實驗小論文”，分析下表： | |||
溫度 >>>>>>>>>> | 密度 >>>>>>>>>> | 現象 >>>>>>>>>> | 結論 >>>>>>>>>> | |
開口 >>>>>>>>>> | ||||
閉口（澆水） >>>>>>>>>> | ||||
閉口（不澆水） >>>>>>>>>> |
結論：
1，開口容器，內部氣體與大氣相通，氣體壓強與大氣壓強總是相等；
2，閉口容器，溫度一定時，內部氣體壓強與氣體密度有關，氣體密度越大，氣體壓強越大；
3，閉口容器，密度一定時，內部氣體壓強與氣體溫度有關，氣體溫度越高，氣體壓強越大；
第四，驗證實驗：奶盒“倒水”實驗
1，裝滿水的奶盒容易把水倒出來嗎，同學們討論一下，然後動手試一下，利用我們學的知識試著解釋一下。
2，“如果奶盒內氣體壓強與氣體密度有關”，用針管抽出一些水，會出現什麼現象？
3，同上，如果用針管打入一些氣體，會出現什麼現象？
豁然開朗：
4，聯想喝奶後，把空奶盒“吸”扁了，是被吸扁的嗎？
解析：
吸空盒是把空氣吸出，盒子扁了，從物理學講是減小了氣體質量m；可是本實驗證明吸水，一樣能把奶盒吸扁，從物理學講是增大了氣體的體積V；而兩次的共同點事減小了氣體的密度。可見影響氣體壓強大小的因素應該是氣體的密度。
作 >>>>>>>>>>業 >>>>>>>>>> | 找實物或者上網查詢壓水機，打氣筒，鋼筆構造簡圖，應用所學知識解釋其工作原理。 >>>>>>>>>> |
教 >>>>>>>>>>學 >>>>>>>>>>後 >>>>>>>>>>記 >>>>>>>>>> | 這節課的教學重點是鐵皮罐實驗。我把它設計成一個“科學小論文”，讓學生分組自主探究，探究“氣體壓強的影響因素”，而教師要扮好學生學習的啟發者和促進者，為此，我設計了實驗資料表格，提煉了實驗要素，這樣提高了學生討論探究準確性，降低了自學的盲目性與難度。使大多數小組都能歸納出正確結論。 >>>>>>>>>>教案設計的另一個亮點是，我自己設計的“奶盒倒水實驗”，透過對比“吸氣”減小空氣質量m，和“吸水”增大氣體體積V，都達到了使奶盒變扁的實驗效果。進一步的分析，兩次試驗的共同特徵是：改變氣體的密度，進而改變氣體壓強P，內外壓強差，把盒子“壓”扁了。再次證明了“一次實驗的偶然性，應多次實驗才能證明科學結論”的科學探究方法與精神。 >>>>>>>>>>總體來說，教學達到了積極的效果。趣味實驗貼近生活，激發了學生興趣，並鍛鍊了學生動手操作能力。比如：鐵皮罐實驗小論文，用到了“力的作用效果”，“合力”等知識，用到了“控制變數法”“對照實驗”等科學探究方法，透過小組自主探究，使學生複習了舊知識，並應用舊知識解決新問題，歸納出新結論，使學生了解並掌握了正確的方法與態度，建立了自主學習的自信心；同時，使學生進一步掌握科學探究方法與嚴謹的科學探究精神。 >>>>>>>>>> |