有趣的漢字彙報課教案6篇
有趣的漢字彙報課教案6篇
篇一：有趣的漢字彙報課教案
教學目標
1、瞭解猜字謎的方法，學習編寫字謎，並能熟練運用編字謎的方法進行漢字的識記。
2、積累諧音歇後語，並能恰當的應用，使語言表達更風趣、幽默。
3、學生透過小組合作學習的方式，發揮個人特長，採用多種方式展示學習成果。
4、透過猜字謎、找諧音歇後語、瞭解漢字起源等感受其趣，並從中感受漢字作為中華文化的一部分，其魅力所在，從而喚起學生的民族自豪感及對祖國文化的熱愛之情。
教師準備：
1、製作課件。
2、充分了解學生的各組學習情況，並進行必要的指導。使各小組在研究內容上儘量不要重複。
學生準備：
1、製作展示用的課件、手抄報、電子小報等材料。
2、編排相聲。
3、練習講故事。
4、準備展示所用的圖片等。
教學過程：
一、談話匯入，激發興趣
經過了一段時間的小組活動，同學們對漢字有了更深的認識。這節課，我們就來彙報、交流我們的收穫。好嗎？
二、展示交流，彙報學習成果
（一）字謎大擂臺。
1．教師引言：首先，我們從字謎小組開始。哪一組進行了字謎的收集整理？願意與大家分享自己的收穫和其中的樂趣。
問組長：你們一共蒐集到了多少字謎？
今天打算給大家展示多少個呢？
時間有限，就請你們優中選優，選出10個字謎給大家猜，其他的咱們可以貼到教室繼續猜，好嗎？
2、現場採訪：為大家介紹一下自己猜謎的經驗，好嗎？
3、老師結合學生總結，歸納出幾種猜字謎的方法。
（組合法、象形法、意會法、綜合法）
4、他們小組不僅蒐集了很多字謎，還自己編了一些字謎，請他們給大家展示一下：談談自己編字謎的體會。
出幾個自己遍的字謎：1、喜上眉梢。（聲）
2、一隻黑狗，不叫不吼。（默）
3、木字頭上兩隻角。（米）
5、這個小組經過研究，有自己的收穫，透過交流我們也從中學到了不少知識。運用編字謎的方法學習漢字，可以使學習變得更加有趣。請大家學習他們的方法，用編字謎的方法記住90頁的生字，看誰編的好。給10秒鐘思考。
6、誰準備好了，說出你的謎面，讓大家猜一猜你編的是哪個字，好嗎？
7、編字謎是一種識字的好方法，但不是唯一的方法，比如大家看這一組字有什麼特點？（駿馬、英俊、竣工、峻峭）
運用形聲字的規律識記漢字是我們常用的一種方法。誰來讀一讀這幾個字？
8、跟著字謎小組我們不但猜了字謎還學習了編字謎。
（二）諧音俱樂部
1．教師談話：接下來，讓我們進入諧音俱樂部，繼續感受漢字帶給我們帶來的樂趣。請第二小組展示。
2、你麼想以什麼形式進行展示？相聲的名字叫什麼？大家仔細聽：他們都說到了哪些歇後語？
3、學生表演相聲：《歇後語》
4、你們的表演很成功，能給大家講講你們組的活動過程嗎？
5、付出了很多的心血，想不想知道大家聽得怎麼樣？測試一下，你們把剛才說的歇後語說出前半部分，看大家能不能說出後半部分。好嗎？謝謝他們帶給我們的快樂和有關歇後語的知識。
6、老師這裡也找到了幾句，大家看看，你知道他們什麼意思嗎？
*肚子裡撐船——內行（航）
*三歲娃娃學琵琶——談（彈）何容易
*梁山上的軍師——無（吳）用
7、光知道還不夠，會用才能真正對我們有所幫助。請你仔細看，儘快記住它們，過一會老師考考大家會不會用？
8、老師這裡有幾個句子，看看你能把剛才這幾句歇後語用上嗎？自己讀讀試著填填。
*別看小王的爸爸文化水平不高，可對於維修電器，那可是（ ）。 *要想說動劉老師採納我們的建議，那可是（ ）。
*只注重穿著打扮而沒有知識的人，將來到社會上只能是（ ）。
9、這些句子加上了歇後語，在表達效果上有什麼不同嗎？
（對了，恰當的運用歇後語可以使我們的文章變得更加幽默、風趣。）
10、他們小組還有收穫，願意為大家繼續展示。
諧音對聯的小故事：
明朝的解縉，江西吉水人，自幼有”神童”之稱。有一次，一個權臣在宴會上蓄意當眾譏笑他，出了上聯要他對下聯：二猿斷木深山中，小猴子也敢對鋸（句）； 解縉應口對道：一馬陷足汙泥內，老畜牲怎能出蹄（題）。
宴席上，眾人暗自好笑，羞得那官老爺無地自容。
（諧音笑話）——“豬肝和耳朵”的故事。
用掌聲感謝諧音小組帶給我們的快樂。
（三）起源大揭秘
1、下面我們就繼續遨遊漢字王國，進行漢字的“起源大揭秘”。關於漢字的起源，有很多種說法，我們書上也有《倉頡造字》的傳說，對這一內容感興趣的小組來給我們展示一下你們的成果？
2、講秦國帥為我們講有關《漢字的起源》。
提問：漢字是倉頡一個人造的嗎？那是誰創造的？（千百萬勞動人民） 有多長的歷史？（近4000年的歷史）
師小結：是啊！漢字不可能是由倉頡一個人創造的，也不可能是在一個時期創造的。是千百萬勞動人民在勞動中創造了漢字，距今已經有4000年的歷史。真可以說是歷史悠久、源遠流長。
3、有人說一個漢字，就是一個故事，課本上《“冊”“典”“刪”的來歷》就是一個例子。你還知道其它漢字的來歷嗎？（找生介紹“曌”字）
我們都感受到一個漢字就是一個故事，就是一幅畫。它值得我們每一個炎黃子孫驕傲、自豪。難怪有人把中國漢字稱為“中國的第五大奇蹟”。
讓我們帶著對漢字的喜愛之情繼續我們的漢字之旅，進入快樂大本營。
（四）快樂大本營
1、咱們班還有兩個小隊很有創新精神，他們獨闢蹊徑，從其他方面感受到了漢字的有趣，我們請他們為我們展示一下。
2、展示自己的成果。學生講有關漢字的故事。
看圖識字 天心取米 金聖嘆上當 寶塔詩 藏頭詩
三、總結全課
1、快樂的時光總是很短暫的，就要下課了，能不能用一句話來概括一下這一段時間綜合性學習的感受嗎？
2、老師跟你們的感受是一樣的，我也越來越喜愛漢字，併為它的博大精深而折服，“一個漢字就是一幅畫，一首詩，一個故事，一塊活的化石。它是我們民族文化的瑰寶。”
新上任的知縣是山東人，因為要掛帳子，他對師爺說：“你給我去買兩根竹竿來。”
師爺把山東腔的“竹竿”聽成了“豬肝”，連忙答應著，急急地跑到肉店去，對店主說：“新來的縣太爺要買兩個豬肝，你是明白人，心裡該有數吧！”
店主是個聰明人，一聽就懂了，馬上割了兩個豬肝，另外奉送了一副豬耳朵。
離開肉鋪後，師爺心想：“老爺叫我買的是豬肝，這豬耳朵當然是我的了……”於是便將獵耳包好，塞進口袋裡。回到縣衙，向知縣稟道：“回稟太爺，豬肝買來了！”
知縣見師爺買回的是豬肝，生氣道：“你的耳朵哪裡去了！”師爺一聽，嚇得面如土色，慌忙答道：“耳……耳朵……在此……在我……我的口袋裡！”
篇二：有趣漢字的調查報告
一、研究性學習開展的背景
背景說明：漢字的產生及發展時間非常長，因此有很多演變以及不解之謎。我們同學們已經學習了五年的語文知識了，認識了多少的漢字，但是有很多漢字中蘊藏的內涵我們還是不很清楚。因此我們需要進行多方面的瞭解。
課題的意義與價值：漢字歷史悠久，因此不僅在我們的國家文字的發展過程中有很多的不解之謎，並且對世界上很多國家的文字產生有一定的影響。同時在我國的文字發展過程中，也有很多變遷產生了很多有意思的變化。因此，對我們的祖國文字進行更多地瞭解調查，能夠有更為深入的瞭解會更有興趣。
二、研究性學習的.教學目的
（一） 知識與技能：透過對文字的起源、發展和變化的瞭解，更深入地對文字的內涵有所瞭解，能夠更好地認識到文字的作用，掌握文字的一些擴充套件知識。
（二）過程與方法：
（1）學生參加綜合實踐活動，經歷研究的過程。
（2）學生透過研究活動培養自主能力和收集、整理和加工資訊的能力。 （3）學生透過和小組同伴的協作互助經歷合作學習過程。
（三）情感態度與價值觀：
（1）瞭解身邊的文字，培養對漢字的學習興趣。 （2）指導學生科學認識生活中的各種文字。 三、學習者特徵分析
本專題學習面向的物件為五年級的學生，學生有了初步的上網蒐集資訊進行學習的能力，具有一定自主學習的能力；同時對新事物和新知識有著較強烈的求知慾望，特別是對生活中的漢字有著濃厚的興趣。
四、研究的目標與內容
本專題學習的主要主要透過學生透過網路查詢漢字的起源、發展、演變過程，而且還能透過學生對於收集的資訊進行篩選、小組內互相溝通討論，理解這些領域中漢字都起到了怎樣的作用。 1．推薦研究方法
文獻調研法：透過搜尋網路和圖書報刊、雜誌等資源，進行文獻學習。 ２．推薦研究步驟
（1）第1～2周，資訊收集階段，透過各種新渠道瞭解有關生活中漢字起源和演變的情況。
（2）第3～7周，小組組織一個有關文字知識的專題講座，由小組中推舉同學主講。
３．學習進度安排
（1）第1周，組成小組，提交活動設計方案。 （2）第2周，開始自主活動。
（3）第3～4周，綜合實踐研究實施階段。
（4）第5周，綜合實踐總結階段，撰寫漢字起源、漢字發展、諧音趣聞等專題報告。
（5）第6周，綜合實踐彙報階段。 （6）第7周，評價和反思階段。 ４．成果要求
在本學期的綜合實踐學習中，每個小組都要提交下面的作品： （1）實施計劃：以Word文件形式提交。
（2）開題報告：簡報。
（3）活動計劃和活動報告：以Word文件形式提交。 （4）結題報告：簡報、小報。 （5）知識講座：“有趣漢字”的主題講座。 ５．評價方法
以過程性評價和定性評價為主。
五、資源設計
1。根據主題教師提供的資源： （1）文字領域的老師及相關人員。 （2）電腦、網路等技術支援。 2。學生自行準備的資源：
（1）照相機、攝像機、電腦等記錄裝置。 （2）文獻性雜誌、生活雜誌等資料。 （3）必要的基礎知識學習。
六、研究性學習的階段設計
七、總結提高
在專題學習結束時，對學生的學習進行評價。評價分為教師評價、小組長評價、小組組員互評、個人自評等方面。教師要對本專題學習內容和各專案標完成情況加以總結。
具體評價主要涉及以下幾個方面：
（1）參與綜合實踐活動專題學習的態度和積極性； （2）專題知識的掌握程度； （3）研究方法和策略是否得當； （4）各項成果是否如期保質完成； （5）創造性見解的提出。
篇三：有趣的漢字彙報課教案
《有趣的漢字》彙報交流課
知識和能力
1、認識10個生字。
2、瞭解猜字謎的方法，學習編寫字謎，並能熟練運用編字謎的方法進行漢字的識記。
3、積累諧音歇後語，並能恰當的應用，使語言表達更風趣、幽默。 過程和方法
1、學習透過網路、書籍等多種方式查閱相關的資料。並學習對所查資料進行篩選。
2、學生透過小組合作學習的方式，發揮個人特長，採用多種方式展示學習成果。 情感、態度和價值觀
透過猜字謎、找諧音歇後語、瞭解漢字起源等感受其趣，並從中感受漢字作為中華文化的一部分，其魅力所在，從而喚起學生的民族自豪感及對祖國文化的熱愛之情。
教師準備：
1、製作課件。
2、充分了解學生的各組學習情況，並進行必要的指導。使各小組在研究內容上儘量不要重複。
學生準備：
1、製作展示用的課件、手抄報、電子小報等材料。
2、編排相聲。
3、練習講故事。
4、準備展示所用的圖片等。
教學過程：
一、談話匯入，激發興趣
經過了一段時間的小組活動，同學們對漢字有了更深的認識。這節課，我們就來彙報、交流我們的收穫。好嗎？
二、展示交流，彙報學習成果
（一）字謎大擂臺。
1．教師引言：首先，我們從字謎小組開始。哪一組進行了字謎的收集整理？願意與大家分享自己的收穫和其中的樂趣。
問組長：你們一共蒐集到了多少字謎？今天打算給大家展示多少個呢？時間有限，就請你們優中選優，選出10個字謎給大家猜，其他的咱們可以貼到教室繼續猜，好嗎？
咱們就用他們選的字謎做題，進行一次猜字謎的打擂活動，起個名字叫“字謎大擂臺”， 選出猜得又快又多的一位同學為咱們班的擂主，好嗎？
1、一根木棍，吊個方箱，一把梯子，搭在中央。（面）
2、七十二小時（晶）
3、功一半，過一半（邊）
4、左看馬靠它，右看它靠馬，兩邊一起看，腳踩萬里沙。（駝）
5、高爺爺的頭，李爺爺的腳，鄭爺爺的耳朵。（郭）
6、再 會（觀）
7、上下串通（卡）
8、土上有竹林，土下一寸金（等）
9、田裡種水稻，田外長野草。（菌）
10、立在兩日旁，反而沒有光。（暗）
2、現場採訪：擂主已經產生，我們用掌聲向他表示祝賀，請擂主為大家介紹一下自己猜謎的經驗，好嗎？
3、老師結合學生總結，歸納出幾種猜字謎的方法。
（組合法、象形法、意會法、綜合法）
4、還有一個小組進行了編字謎的活動，請他們給大家展示一下：談談自己編字謎的體會。
出幾個自己遍的字謎：1、喜上眉梢。（聲）2、一隻黑狗，不叫不吼。（默）
3、木字頭上兩隻角。（米）
5、這兩個小組經過研究，有自己的收穫，透過交流我們也從中學到了不少知識。運用編字謎的方法學習漢字，可以使學習變得更加有趣。請大家學習他們的方法，用編字謎的方法記住83頁的生字，看誰編的好。給10秒鐘思考。
6、誰準備好了，說出你的謎面，讓大家猜一猜你編的是哪個字，好嗎？
7、編字謎是一種識字的好方法，但不是唯一的方法，比如大家看這一組字有什麼特點？
運用形聲字的規律識記漢字是我們常用的一種方法。誰來讀一讀這幾個字？
8、跟著兩個字謎小組我們不但猜了字謎還學習了編字謎，你覺得這兩個小組活動的怎麼樣？想不想對他們說點什麼？
（二）諧音俱樂部
1．教師談話：接下來，讓我們進入諧音俱樂部，繼續感受漢字帶給我們帶來的樂趣。哪個小組願意先為大家展示？
2、你麼想以什麼形式進行展示？相聲的名字叫什麼？大家仔細聽：他們都說到了哪些歇後語？
3、學生表演相聲：《歇後語》
甲：（跟乙打招呼）咦，半月不見，瘦啦？
乙：我廢寢忘食研究歇後語，能不瘦嗎？
甲：歇後語？
乙：就是一句話分兩部分，前一部分像生動的謎面，由後一部分回答才是本意。 甲：啊，是這樣。想來一定有不少收穫。
乙：收穫可大啦！這歇後語簡練、生動、幽默、有趣，真是說不盡的好哇。 甲：啊！我來考考你，咋樣？
乙：你就考吧！
甲：飛機上掛暖瓶———
乙：高水平。
甲：屁股後頭掛暖瓶———
乙：有一定的水平。
甲：腳面上掛暖瓶———
乙：水平比腳高。
甲：那要是腳底下掛暖瓶呢———
乙：那就是水平比較低了。能不能別說暖瓶，小心燙著你。
甲：好，換一個，聽好了：棉花店關門———
乙：甭談。
甲：雞毛撣子沾水———
乙：時髦。
甲：十文錢掉了一文———
乙：久聞。
甲：茶館裡招手——
乙：胡來。
甲：冬天不戴帽子——
乙：動腦。
甲：鐵掌釘在馬腿上———
乙：離題太遠。
甲：獅子尾巴搖銅鈴———
乙：哎呀，這個，讓我想想
甲：我來告訴你吧，“熱鬧在後頭呢”。
乙：想不到，你還真是狗攆鴨子———呱呱叫！
4、你們的表演很成功，能給大家講講你們組的活動過程嗎？
5、付出了很多的心血，想不想知道大家聽得怎麼樣？測試一下，你們把剛才說的歇後語說出前半部分，看大家能不能說出後半部分。好嗎？謝謝他們帶給我們的快樂和有關歇後語的知識。
6、老師這裡也找到了幾句，大家看看，你知道他們什麼意思嗎？
*肚子裡撐船——內行（航）
*三歲娃娃學琵琶——談（彈）何容易
*梁山上的軍師——無（吳）用
7、光知道還不夠，會用才能真正對我們有所幫助。請你仔細看，儘快記住它們，過一會老師考考大家會不會用？
8、老師這裡有幾個句子，看看你能把剛才這幾句歇後語用上嗎？自己讀讀試著填填。
*別看小王的爸爸文化水平不高，可對於維修電器，那可是
*要想說動劉老師採納我們的建議，那可是*只注重穿著打扮而沒有知識的人，將來到社會上只能是
9、這些句子加上了歇後語，在表達效果上有什麼不同嗎？
（對了，恰當的運用歇後語可以使我們的文章變得更加幽默、風趣。）
10、還有哪個小組願意為大家繼續展示諧音部分的收穫？
（李子越——諧音歇後語）
因荷（何）而得藕（偶），
有杏（幸）不須梅（媒）。向陽門第春常在，
積善人家慶（罄）有餘（魚）。蓮（連）子心中苦，
梨（離）兒腹內酸。兩船並行櫓速（魯肅）不如帆快（樊噲），
八音齊奏笛清（狄青）難比簫和（蕭何）。
諧音對聯的小故事：
明朝的解縉，江西吉水人，自幼有”神童”之稱。有一次，一個權臣在宴會上蓄意當眾譏笑他，出了上聯要他對下聯：二猿斷木深山中，小猴子也敢對鋸（句）； 解縉應口對道：一馬陷足汙泥內，老畜牲怎能出蹄（題）。
宴席上，眾人暗自好笑，羞得那官老爺無地自容。
（李天書——諧音笑話）——關於縣太爺讓師爺去買“竹竿”，師爺買成了“豬肝”的故事。
用掌聲感謝諧音小組帶給我們的快樂。
（三）起源大揭秘
1、下面我們就繼續遨遊漢字王國，進行漢字的“起源大揭秘”。關於漢字的起源，有很多種說法，我們書上也有《倉頡造字》的傳說，對這一內容感興趣的小組來給我們展示一下你們的成果？
2、講故事《漢字起源》大家仔細聽。
漢字是倉頡一個人造的嗎？那是誰創造的？（千百萬勞動人民）
有多長的歷史？（近6000年的歷史）
是啊！漢字不可能是由倉頡一個人創造的，也不可能是在一個時期創造的。是千百萬勞動人民在勞動中創造了漢字，距今已經有6000年的歷史。真可以說是歷史悠久、源遠流長。
3、有人說一個漢字，就是一個故事，課本上《“冊”“典”“刪”的來歷》就是一個例子。你還知道其它漢字的來歷嗎？（找生介紹四個字）
你知道“本”和“末”這兩個字的原指什麼嗎？“本”是在“木”字的下面加了一橫，指的是樹根。
“末”是在“木”字的上面加了一橫，指的是樹梢。
所以才會有“本末倒置”一說。
4、聽了她的介紹，你有什麼感受？（驕傲、自豪）
我們都感受到一個漢字就是一個故事，就是一幅畫。它值得我們每一個炎黃子孫驕傲、自豪。難怪有人把中國漢字稱為“中國的第五大奇蹟”。
讓我們帶著對漢字的喜愛之情繼續我們的漢字之旅，進入快樂大本營。
（四）快樂大本營
1、咱們班還有兩個小隊很有創新精神，他們獨闢蹊徑，從其他方面感受到了漢字的有趣，我們請他們為我們展示一下。
2、展示自己的成果。
金聖嘆上當
傳說大才子金聖嘆恃才傲物，一日，他立於自家的大門樓裡，悠然遠望。左右鄰人路過他的門前，無不謙恭地施禮問候；金氏卻昂首挺胸，愛理不理。 這時，有人上前請教：“昨日我弟兄分家，有一字不會寫，特來請教。” “何字？”金問。
“抓鬮的鬮字怎麼寫？” 金聖嘆用調侃的口氣答道：“門樓裡站著一隻大烏龜。”那人稱謝而去。
須臾，金氏驚呼：“哎呀，吾上當矣！”蟲二
傳說呂洞賓曾經三遊岳陽樓。他在岳陽樓上看見那壯麗的湖光山色、滾滾的長江，不禁讚賞這江山實在太美了，便提起筆來在牆上題了這兩個字——蟲二。這是一則字謎，這兩個字是“風”和“月”沒有了邊框形成的，它的謎底就是“ 風月無邊”。後來便有人在岳陽樓上加上了一副對聯：水天一色風月無邊
作為這兩個字的註釋。後來許多風景名勝區都刻上“蟲二”兩個字，編制出各種各樣的傳說，增添遊人的樂趣。
3、另一個小組有什麼收穫嗎？（寶塔詩、藏頭詩等）時間關係你們的成果咱們貼到教室裡繼續大家繼續欣賞。
三、總結全課
1、快樂的時光總是很短暫的，就要下課了，能不能用一句話來概括一下這一段時間綜合性學習的感受嗎？
2、老師跟你們的感受是一樣的，我也越來越喜愛漢字，併為它的博大精深而折服，“一個漢字就是一幅畫，一首詩，一個故事，一塊活的化石。它是我們民族文化的瑰寶。”下節課，我們將繼續遨遊漢字王國，感受漢字的無窮魅力！
篇四：有趣的漢字活動
【目標預設】
依據國家課程標準，結合單元教學目標及學生實際，將本課的學習目標預設為：
1．明確綜合性學習的要求，瞭解綜合性學習的特點。
2．透過閱讀材料，感受漢字的有趣和神奇，瞭解漢字文化。
3．制訂活動計劃，培養合作意識，提高自主學習的能力。
【教學重難點】
重點：閱讀材料，感受漢字的有趣和神奇，瞭解漢字文化。
難點：小組討論並制訂活動計劃，培養學生自主學習的能力。
【教學過程預設】
一、激趣匯入，明確學習內容。
1．談話匯入：同學們，我們平常看書、讀報、寫信、作文，都離不開漢字，漢字就在我們身邊。請你聯絡生活實際，談談對漢字的瞭解。
2．學生交流對漢字的瞭解。
3．教師相機引出綜合性學習的專題：遨遊漢字王國。
4．引導學生瀏覽本組內容，明確本次綜合性學習的內容和怎樣開展綜合性學習活動。[教師相機板書課題：有趣的漢字]
二、閱讀材料，感受漢字神奇。
1．以小組為單位，選擇感興趣的閱讀材料閱讀交流。
2．引導學生交流閱讀內容，感受漢字的有趣和神奇。
〖學情預設一〗
小組彙報交流有關字謎的內容。
〖教學策略〗
（1）引導學生透過猜字謎，瞭解字謎的形式和構成方式，感受漢字的有趣，初步認識漢字的特點。
（2）啟發學生交流平時積累的字謎，激發學生蒐集或編制字謎的興趣。
〖學情預設二〗
小組彙報交流有關諧音的內容。
〖教學策略〗
（1）引導學生交流諧音歇後語，初步瞭解諧音歇後語的特點，感受諧音歇後語的俏皮風趣、幽默詼諧。
（2）引導學生透過交流諧音笑話，懂得漢語同音字多，不能隨意亂用。
（3）學生交流平時積累的諧音歇後語和諧音笑話，激發學生蒐集體現漢字諧音特點的古詩、歇後語、對聯和笑話。
〖學情預設三〗
小組彙報交流閱讀材料《倉頡造字》、《“冊”“典”“刪”的來歷》。
〖教學策略〗
（1）引導學生用自己的話講講《倉頡造字》的傳說。
（2）透過交流閱讀材料，瞭解一些漢字來歷的知識。
（3）激發學生蒐集有關漢字來歷的資料，瞭解漢字的起源，感受漢字的有趣。
篇五：“有趣的漢字”活動計劃
字迷：
1）格外大方——回 2）七十二小時——晶 3）需要一半，留下一半——雷 4）四方來合作，貢獻大一點——器 5）千里挑一，百裡挑一——伯 歇後語：
1）三毛加一毛－－時髦（四毛） 2）土地堂裡填窟窿－－不妙（補廟） 3）下雨天不打傘－－吝嗇（淋溼） 4）山頭上吹喇叭－－名（鳴）聲遠揚 5）弓起腰桿淋大雨－－背時（溼） 6）小爐灶翻身－－倒黴（煤） 7）飛機上掛暖瓶－－高水平（瓶） 8）三個菩薩堂－－妙妙妙（廟廟廟） 9）十八歲的宮娥－－正享福（想夫） 笑話：
1）某空降部隊搞夜間空降訓練，一傘兵不慎落到一正在看月亮的老太太院子裡。傘兵走過去問：大娘，這是什麼地方？老太太顫抖的說：這是地球。
2）長官：聽說你在戰役中表現勇敢，一刀就砍下敵人的胳膊，你怎麼不砍下他的腦袋呢？士兵：我看見他的時候，他就沒有腦袋了。
3）我家東西只要掉到鄰居家他就據為己有，無論是晾的衣服還是樹上的果子。”警察：“這是小事，別妨礙公務！”“可是，今天我老婆掉他院裡了……”
4）老闆，錢對你來說真的就那麼重要嗎？講了三個多小時了一分錢都不少！
5）娃娃問媽：“用ABCDEFG怎麼造句？”媽：“A呀！這B孩子C家的呀？光著個腳站在D上，EF也不穿，還露著小GG…”
篇六：有趣的漢字教學案及反思
漢字是記錄漢語的書寫符號。它書寫了中華民族的悠久歷史，負載了光輝燦爛的中華文化；它具有超越方言分歧的優勢，長期承擔著人們用書面語言交流思想的任務；它生髮出書法、篆刻等獨特的藝術。漢字是中國文化的瑰寶。
本課是“造型·表現”學習領域的內容。教材旨在讓學生初步瞭解漢字的起源和演變歷程，從而加深學生對漢字的認識，培養學會生熱愛漢字的熱情。
教學目標：
1。 瞭解漢字的產生、發展，激發學生對傳統文化的情感。
2。 瞭解漢字的形意來源。使學生感受到平時在語文課上學習的枯燥的漢
字，不但寓意深遠，而且具有趣味性。
3。 瞭解書畫同源，能夠把漢字變成具有趣味性和美感的中國畫。
教學重點：
瞭解漢字的形意來源，感受蘊含在漢字中的智慧以及中國傳統文化的博大精深。
教學難點：
利用漢字的形與意，發揮想象力創作國畫作品。
教學反思：
這節課課堂效果較好，充分調動起了學生學習的積極性，使學生在“自主、探究、合作”式的學習氛圍中，大膽表達自己的想法，而且能積極主動的去表現創造，這節課大部分學生作品很有創造性，很有個性；只有少部分學生眼高手低，表現起來力不從心，效果不理想。透過這節課我體會到：我們上課是“用教材教”，而不是“教教材”，要深入挖掘教材，創造性的用好新教材。教學中教師可以有意識的與學生互換角色，把提問的權力還給學生，鼓勵學生大膽質疑，才會避免牽著學生走，只有充分調動學生的主觀能動性，讓學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐，讓他們說他們想說的話，畫他們想畫的畫，課堂才能煥發出生命活力。