關於支教音樂課堂教學反思

關於支教音樂課堂教學反思

  在這次支教實習中,我擔任了一、三、四、五年的音樂教學工作,面對不同年級的學生,要拿出不同的教學本領,針對性教學,才能更好地提高課堂教學質量,支教音樂課堂教學反思。在此我對不同年級的教學課例作出了一些教學反思:

  在一年級的教學中,我發現一年級的學生活潑好動,是以形象思維為主,聯想和模仿力較強,能聽辨不同情緒的音樂。在課堂上能夠在律動、表演等活動中與他人和諧相處與合作。只要善於誘導,啟發他們潛在的能力,營造濃厚的情感氛圍,就能讓孩子們融入到歌曲的學習和表演中。因此,在第5課《雁群飛》的教學中,我以一個“情”字貫穿整個歌曲,以“優美、抒情、投入、神情、舒展”等感情將整節課串起來,一環接一環,採用聽唱教學法使學生首先學會歌曲,再用糾正法改正學生在歌唱中的音準問題。在學生掌握歌曲之後,我用舞蹈加深學生對於歌曲的理解,設計大雁飛的動作,激發學生表現欲。不足的地方是由於學生自控能力差,對於新鮮事物好奇,出現了課堂紀律混亂的現象,以後應在課堂管理方面多加訓練。

  到了三年級的課堂,學生好奇心強,但有意注意的時間比較短,針對這一點,在教學中,注重營造預約、歡快的學習氛圍,運用多種教學手段增強學生參與的廣度和深度,使他們在親自體驗中進行有效的學習,保持他們的學習慾望和興趣,從而提高學習效果,教學反思《支教音樂課堂教學反思》。在《大海啊,故鄉》這一課,整堂課同學們表現積極,能按要求來演唱歌曲,得到我的教學目標。透過範唱歌曲,感受歌曲的情緒,讓學生隨著音樂劃拍哼唱旋律,運用了體態律動法,讓學生隨伴奏身體律動,透過不同的形式,使學生更加熟悉歌曲。在同學熟悉歌曲、韻律的情況下,進行音樂創造活動,但是學生能力欠缺。

  四年級的學生學習態度積極,學生思維敏捷,接受能力較強,對於新事物有很強的興趣。在面對一種新的'樂器時會非常興奮,會迫不及待地想去嘗試。正因為這樣,會出現一個紀律問題,一個人教幾十個學生,如果大家都隨心所欲亂吹一通,那就是噪音四起、嘈雜刺耳。

  因此在豎笛教學的第一課要和學生交代清楚吹奏學習的紀律,將這一紀律要求貫徹到底。才能保證豎笛學習正常、高效地進行。豎笛教學中應該重視學生聆聽的習慣培養,追求輕柔的音色,這樣有利於學生養成良好的吹奏習慣和聽辨能力,進而培養音樂審美的能力。教學時儘量設計能引起學生學習興趣的環節,避免機械化的教學。

  五年級學生是我覺得這四個年級中沒那麼吃力的年級。學生性格比較活潑,接受能力也比較強,有一定的表演慾,音樂基礎也比較紮實,但在歌唱方面,氣息、音準還有待提高,在情感表達方面少有欠缺。他們在面對比較新穎的上課形式時,好奇心會增強,更有求知慾,使他們在其中享受到快樂,陶冶情操。因此我選擇了五年級其中一個班上了一堂《青春舞曲》彙報課。整節課是比較完整的,能夠達到教學目標,形式豐富新穎,課堂氣氛比較活躍,時間把控準確。但是還是有不足的地方,在教態方面,教學表情、語言還有點欠缺;在教學設計方面,設計環節要合理,雖然設計豐富是好的,但要適用於整個實際課堂,要把難點解決透,面對學生反饋回來的資訊要及時做出調整並處理。

  四個月的任教,得到了不同的教學實戰經驗和教學智慧,也總結出自己的優點與不足,進行反思,使我的教學更快地成長。

最近訪問