三年級上冊古詩三首《贈劉景文》優秀教案三年級

　　在學習、工作或生活中，大家一定都接觸過一些使用較為普遍的古詩吧，古詩有四言、五言、七言、雜言等多種形式。那麼什麼樣的古詩才是好的古詩呢？以下是小編整理的三年級上冊古詩三首《贈劉景文》優秀教案三年級，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　教學目標：

　　1、會認10個生字，會寫6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的讚美之情。

　　3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課外的古詩。

　　教學重點:

　　識字寫字，朗讀感悟

　　資訊資料

　　1、字詞卡片、多媒體課件。

　　2、收集作者資料以及其它相關的詩句。

　　教學時間：

　　兩課時

　　第一課時施教時間：9.8切入舉偶

　　1、誦詩匯入。同學們，古詩是我國的文化精華。誰能背幾首給大家聽呀？（學生背誦古詩）古詩為我們呈現出美的意境，讓我們獲得美的感受。今天我們學習《古詩兩首》看看詩中寫了哪些內容？（給學生展示的機會，體驗學習的快樂，同時欣賞他人的學習勞動成果，也會起到促進的作用，激發了學習古詩的興趣。）

　　2、看圖匯入。出示課文插圖，引導學生觀察，說說圖中都畫了些什麼？你想到了什麼？那麼詩中所寫的內容與你看到的，想到的一樣嗎？今天我們就來學習《古詩兩首》（板題）（藉助美妙的圖畫吸引住學生，在感受畫面後，啟發思考，激發學生學習的興趣。）

　　對話平臺初讀

　　1、藉助拼音自由讀古詩，把字音讀正確。

　　2、同桌互讀，圈出不理解的詞語。

　　3、小組合作學習，輪讀交流自己的理解。（整體感知，瞭解古詩的大意，與他人交流字詞的理解，相互促進，提高學習古詩的效果，形成一定自主學習的能力。）

　　研讀

　　1、教師範讀，引導學生體會情感，想像畫面。

　　2、出示多課件展示詩中描繪畫面，重點引導學生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。

　　3、自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩意。

　　4、彙報交流詩意。

　　5、多種方式朗讀。（想像古詩的畫面，加上課件的直觀效果，使學生感悟古詩的意境，理解古詩的意思，獲得初步的情感體驗。）

　　誦讀

　　1、出示圖畫，指名配樂朗讀。

　　2、學生自由練讀。

　　3、賽讀，比一比看誰讀得最有感情。

　　4、用自己喜歡的方式背誦。（學生的閱讀古詩的實踐，切不可用複雜的分析來替代，要讓學生在反覆的誦讀中，初步感受古詩語言的凝鍊、優美。）

　　寫字

　　1、出示要寫的字：首、劉、枝、記，學生認讀。

　　2、學生觀察字形，交流怎樣書寫。

　　3、教師示範，學生評價。

　　4、學生練習。小組展示，欣賞評價。（寫字訓練要給學生展示的機會，體驗成功的快樂，促進學生樂於寫字。）

　　拓展

　　你喜歡哪個季節，說說為什麼？

　　（不使學生的思路受到束縛，感知一年四季不同的享受，激發學生熱愛生活。）

　　個人創意增減：

　　一、匯入新課

　　1、談話：你認為一年中最好的時節是哪個季節？為什麼？宋代有位詩人偏愛秋天，曾有詩說??

　　2、教師朗讀《贈劉景文》，學生如會背可跟背。

　　3、今天，我們就一起認真學習蘇軾的這首《贈劉景文》。

　　二、審題、簡介詩人

　　1、理解詩題。

　　2、學生交流課前收集的詩人的相關資料。

　　3、教師補充

　　三、精讀古詩，解決疑難

　　四、釋詞連句，理解詩意

　　1、學生試根據詞意理解每句詩的意思

　　2、連起來試著整首詩的意思。

　　五、探究古詩，想像感悟。

　　1、從詩中哪些地方可以看出是深秋時節？（荷盡、菊殘、橙黃、橘綠。）

　　2、詩中所描繪的春天有什麼特點？給人什麼感覺？

　　3、從詩中你體會到詩人什麼感情？

　　六、感情朗讀，品味詩境。

　　（1）討論：朗讀處理

　　（2）練習朗讀，熟讀成誦。

　　（3）學生質疑。

　　七、師生歸納學生本課的學生方法。

　　複習

　　1、多種方式認讀古詩（一）中的生字。

　　2、挑戰背誦古詩（一）。（活潑多樣的複習方式，使學生積極參與，進而鞏固了所學的知識。）

　　自學

　　1、出示《山行》，引導學生說說用什麼方法來學習。

　　2、按自己的喜歡的方法來自學，教師巡視指導。

　　3、彙報。說說學懂了什麼，還有什麼地方不明白。

　　4、師生合作解決問題。

　　（“學生是語文學習的主人”，為學生創設自主學習的情境，嘗試讓學生自學，培養學生自主學習的'意識，有助於學生學習能力的提高。）

　　細讀

　　1、學生自由練讀，想像畫面。

　　2、指名讀，讀後評價。

　　3、教師有感情地範讀，學生評點。

　　4、學生找學習夥伴一起練讀。（朗讀與評價相結合，提高閱讀的質量。）

　　誦讀

　　1、出示課件，讓學生感受楓葉滿山的美麗情景。

　　2、挑戰讀。比一比誰讀得最有感情。

　　3、觀看插圖，練習背誦。

　　4、背誦展示。（多種形式的誦讀，促進學生積累，形成個性的體驗，進一步培養了語感。）

　　寫字

　　1、出示生字：楓、於。學生認讀，

　　2、觀察字形，說說怎樣識記和書寫。

　　3、教師示範，提示重點筆畫。如“楓”字的“木”字旁的捺變成點等。

　　4、學生練習。小組點評。

　　（觀察、交流能幫助學生掌握

　　寫字的基本技能，有效地提高學生的寫字能力。）

　　練習與拓展

　　1、出示課後“我會填”，引導學生填寫。

　　2、誦詩會。學習夥伴還會背別的古詩，你們也一定行！把自己積累的古詩有感情地背給同學們聽。

　　（將積累的成果展示出來，體驗學習的快樂，對他人也是個促進。）

　　伴教錦囊相關連結蘇軾（1037—1101）：宋代文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉山（今屬四川）人。是“唐宋八大家”之一。其詩清新豪放，善用誇張比喻，在藝術表現上獨具一格。杜牧（803—852）：唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陝西長安）人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達、俊逸。其詩在晚唐成就頗高，後人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

　　閱讀線上描寫秋景詩兩首秋夕（杜牧）銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星。書河上亭壁（寇凖）岸闊檣稀波渺茫，獨憑危欄思何長。蕭蕭遠樹疏林外，一半秋山帶夕陽。

　　個人創意增減：

　　一、複習匯入

　　1、背誦《贈劉景文》

　　2、用自己的話說說這首詩的意思

　　3、回憶學習方法。

　　二、學習《山行》

　　1、審題，簡介作者“山行”意即在山中行走。交流預習情況。教師補充。杜牧（803~852）：唐代詩人，字牧之，著有詩文集《攀川文集》，共二十卷。他的詩豪放、曠達、俊逸，在晚唐時期成就頗高，因此後人稱杜甫“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

　　2、初讀讀準音：“斜”、“霜”

　　3、再讀知大意

　　4、精讀明詩意。

　　5、研讀悟詩境