九年級《用因式分解法解一元二次方程》評課稿

九年級《用因式分解法解一元二次方程》評課稿

　　今天，在教務處的組織下，我參加了柏老師的九年級數學課——《用因式分解法解一元二次方程》的公開課活動。

　　這節課，柏老師運用了“先學後導，分層推進”的教學模式開展教學活動。教學設計科學、嚴謹、合理。能對教材內容進行取捨，不照本宣科。習題設計典型，有梯度。整個教學過程環環相扣，層層推進，最終教學效果理想。但是我個人認為在具體細節上還有有待改進的地方:

　　1、知識性錯誤。因式分解是指把一個多項式分解成幾個整式相乘的形式。柏老師說成了分解成單項式相乘的形式。整式既包含單項式也有多項式。

　　2、整個教學過程中，還是沒有把學習的主動權交給學生，牽著學生走。不讓學生大膽的進行自主嘗試。其實，我們從後面的課堂檢測環節中可以看出學生的自主學習能力是非常強的。那幾個比較難的解方程學生都能用最簡單的`方法求解。

　　3、從新課前的複習環節可以看出學生對已經學過的概念記憶不清楚，對每節課所學的知識點不清。我們每節課的教學環節裡基本都有“學習目標”出示和“歸納小結”的環節。這兩個環節看似不起眼，但細細推敲來，它們的作用就是讓學生清楚到底學什麼和學到了什麼，這兩個環節教學到位了，學生對所學知識也就是茶壺裡煮餃子——心中有數了。

　　4、在“後導”環節要注重發揮學生的自主、合作學習能力。因為學生在先學環節已經掌握的一定的知識和能力，這時候教師適時的放手，讓學生透過自主學習，掌握知識，從而才能水到渠成的對知識進行歸納總結。就不會像本節課在歸納小結時這麼牽強。

　　5、教師對教材鑽研不透徹。後面的六個解方程練習題是本節課的課後練習題，必然是都可以因式分解法來求解的。但是老師在個別輔導時強呼叫其他解法。