中小學終身體育發展制約因素分析論文
中小學終身體育發展制約因素分析論文
摘要：對制約我國中小學終身體育發展的因素進行調查分析，透過結構方程模型的分析發現：教育管理者普遍對體育不重視；體育教學過分強調運動技術；體育器材、場地匱乏；教學內容陳舊、老套；體育教學考評標準不科學；經費短缺；教學方法過於單一；體育教學過分強調競技性這八個因素是制約我國中小學終身體育發展的主要影響因子。
關鍵詞：制約；學校；終身體育；因素
早在上世紀六十年代，法國教育理論家、實踐家———保羅朗格朗就提出了“終身教育”這一概念。而終身體育是在終身教育思潮的影響下慢慢衍生而來的。學校體育是素質教育中非常重要的組成部分。然而，“體育”與“智育”在中小學教育中的嚴重失衡使得當前中小學生的體質狀況令人堪憂。學校終身體育的發展受到了很大的阻礙。本研究從阻礙我國中小學終身體育發展的因素入手，結合結構方程模型分析，提出制約我國中小學終身體育發展的原因，為進一步深化學校體育改革做鋪墊。
１研究方法
１．１問卷調查。透過對中小學終身體育方面的資料進行收集與整理以及對師範院校教育學專家的諮詢，設計《制約我國中小學終身體育發展的因素》的七級量表問卷。然後進行問卷的信效度檢驗、預調查、修改問卷、正式調查。調查了全國中小學一共有５４所，其中華北１１所、華南１５所、華中２３所、西北地區５所。調查物件為這５４所中小學的體育教師和行政管理人員，共計５２４人。
１．２統計處理。為了深入研究制約我國中小學終身體育發展各因素影響機制，文透過結構方程模型，以直接反映出制約我國中小學終身體育發展各影響因素的結構關係。本研究選用ＳＰＳＳ公司的ＡＭＯＳ軟體來進行因素分析。ＡＭＯＳ軟體具有操作簡單、完全視覺化的優勢。
２結果與分析
在結構方程模型中通常採用多種指標來評價模型擬合效果的好壞，根據相關參考文獻以及本研究的需要，選用Ｘ２／ｄｆ、ＮＦＩ、ＧＦＩ、ＣＦＩ、ＲＭＳＥＡ、ＡＧＦＩ這幾個擬合指數。如表１所示：
２．１結構方程模型建模。執行ＡＭＯＳ１７．０軟體，得到結構方程初始模型圖（如圖１所示）。運用ＡＭＯＳ１７．０軟體對初始模型進行擬合度檢驗發現：模型的擬合係數分別為Ｘ２／ｄｆ＝４．２７３、ＧＦＩ＝０．９２６、ＲＭＳＥＡ＝０．０６９、ＣＦＩ＝０．９１６、ＡＧＦＩ＝０．９１１，說明模型的擬合度較好。經過結構方程模型分析後，制約我國中小學終身體育發展的因素一共有８個，分別為：教育管理者普遍對體育不重視；體育教學過分強調運動技術；體育器材、場地匱乏；教學內容陳舊、老套；體育教學考評標準不科學；經費短缺；教學方法過於單一；體育教學過分強調競技性。由結果可以看出，教育管理者普遍對體育不重視；體育教學過分強調運動技術；體育器材、場地匱乏；教學內容陳舊、老套；體育教學考評標準不科學；經費短缺；教學方法過於單一；體育教學過分強調競技性對制約我國中小學終身體育發展都有顯著的正向影響。圖１制約我國中小學終身體育發展因素的結構方程模型圖
２．２制約我國中小學終身體育發展的原因分析。
２．２．１教育管理者普遍對體育不重視。長期以來，中小學教育管理者都對體育課存在一定的偏見。總是認為體育課是“主科”的“附屬品”，認為體育課可以為任何所謂的“主科”讓路，對體育課的認識帶有有色眼鏡，更別提對終身體育的'理解與認識。中小學要培養學生德、智、體全面發展，要樹立“健康第一”的指導思想，因為“德、智皆寄於體”，中小學生作為祖國的花朵，必須有好的身體作為保障。應該把終身體育與素質教育有機的結合起來，將“終身體育”思想貫徹到體育教學的每一個環節。
２．２．２體育教學過分強調運動技術。體育教師在進行體育課教學時往往會過於重視某一項運動技術的教學，對學生學習情況的評價也是依據於學生對運動技術的掌握程度，整個課程都是以運動技術為導向。體育教師在體育教學中沒有抓住終身體育的本質與內涵，過分強調技術性。體育教學應強調學生學會鍛鍊，過分的要求運動技術的掌握會導致學生學習體育的積極性下降。
２．２．３體育器材、場地匱乏。終身體育意識的培養需要良好的硬體條件作為支撐。一直以來，我國學校的體育場地與器材一直存在著短缺與老舊的問題，特別是中小學更是如此。很多中小城市的中小學連標準的田徑場都沒有。體育器材、場地這些硬體的缺失，使得學生沒有辦法體驗到豐富多彩的體育專案，有些學校甚至連基本的活動空間都保證不了，中小學體育課的教學效果大打折扣。長此以往，逐漸淡化了學生上體育課的興趣。
２．２．４教學內容陳舊、老套。目前，中小學的體育課教學內容還停留在上世紀九十年代，比如傳統的田徑、“足籃排”、乒乓球、羽毛球等。教學內容老套、單一。體育課的教學內容應該與時俱進，可以適當引入戶外體育、體育遊戲、體育舞蹈、武術、瑜伽、搏擊操等新興的運動專案，學生可以根據自身的興趣來選擇運動專案，以興趣為導向來培養學生的終身體育思想。也可以適當簡化體育專案的規則，降低學生對運動技術的要求，將“快樂體育”的思想貫穿於整個體育教學活動當中，循序漸進的培養學生終身參與體育鍛煉的習慣。
２．２．５體育教學考評標準不科學。現行的中小學生體育成績的考評都存在一個非常嚴重的問題，就是所有的學生都按照同一標準，“一刀切”。每個學生都是存在著個體差異性的，按照統一標準來對學生進行考評顯然並不利於因材施教。考評的標準應靈活多樣。體育成績的考評要適應終身體育的需要。要根據學生身體素質的差異性與所選專案的不同制訂不一樣的考評標準。打破“應試教育”思想的影響，學生上體育課不是為了考試而學習運動技術。要建立多維的體育成績評價體系，對學生的體育課學習效果進行科學的評價。
２．２．６經費短缺。對中小學體育經費投入的短缺直接影響到體育的硬體設施水平。只有經費充足才能滿足學生對體育場地與器材的要求，才能有效保證教學的實施。同時，部分中小學還存在體育教師的課時費少於文化課教師的現象。這種不公平的待遇，也大大降低了體育教師上課的熱情。
２．２．７教學方法過於單一。中小學的體育課所採用的教學方法也過於單一。教學方法的多樣化是因材施教的有力保障。應根據不同的運動專案、不同的學生、不同的教學情境、不同的教學目標，採用不同的教學方法。要將不同的教學方法進行靈活的組合，以此來達到最好的教學效果。教師要在教學的實施過程當中，突出學生的主體地位，從學生的角度出發來選擇合適的教學方法。
２．２．８體育教學過分強調競技性。當前我國中小學體育教學當中過分強調體育的競技性。使學生從小就養成了“非要分出勝負”與“成王敗寇”的思想。淡化了體育的強身健體、陶冶情操等本質特徵。這並不利於學生終身體育思想的養成，也偏離了體育教學的本質要求。容易使學生陷入盲目的追求勝利、不切實際的發展運動技能、為取得勝利無所不用其極的困境。這無疑有悖於終身體育所倡導的體育健身教育理念。
３小結
終身體育對提高學生身體素質、促進學生全面發展意義重大。但終身體育在我國中小學的發展卻不容樂觀。制約我國中小學終身體育發展的因素主要有教育管理者普遍對體育不重視；體育教學過分強調運動技術；體育器材、場地匱乏；教學內容陳舊、老套；體育教學考評標準不科學；經費短缺；教學方法過於單一；體育教學過分強調競技性。我們應該轉變對體育的認識，堅持德智體全面發展。弱化體育教學的技術性與競技性。增加體育經費的投入，切實提高體育教師的待遇，改善體育教學的硬體設施。與時俱進，更新教學內容。因時因地因人來選擇合適的教學方法，運用不同的教學方法來提高體育課教學效率。選用科學的考評標準來對學生的體育成績進行評價。
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